浅谈任务驱动型教学法在中职语文阅读教学中的运用

刘丽

【摘 要】中职教育教学活动的开展，作为国内职业教学领域之中至关重要的组成部分之一，一直是国家教育部门工作人员、素质教育改革工作实施的重点。本文将中职教育中语文阅读教育教学工作的开展作为研究重心，在简单介绍任务驱动型教学模式基本工作原则的基础之上，围绕这一教学方式在中职语文阅读教学中的应用路径，做出了详细的分析与介绍。

【关键词】任务驱动教学法；中职；语文阅读；应用

在社会经济不断发展的同时，社会成员自身的精神文明素质得到了飞速的提升。素质教育新型教学理念，逐渐在国内各中职学校当中，受到教师的高度重视。为更好的提升语文科目阅读教育教学工作的实施效率，中职教师选择将任务驱动型的教学模式，更加广泛灵活地应用在教学流程内相关知识的讲解中。有关其实际运用方式的研究，就是在这一背景下产生的。

一、任务驱动型教学法的基本应用原则

任务驱动型教学模式作为一种全新的技术应用手段，为更好的保障其在实践教学过程中的应用优势，能够得到更加充分的体现，中职教育教师在应用这一教学模式进行指导教学的过程之中，应当严格遵循几项比较具有代表性的工作原则。首先，相应教学任务的设定，应当尽可能具备更加凸显的目的性。老师为学生布置好指定的学习任务后，要能够更好地确保学生在第一时间内明白自己应当做什么、不应当做什么。只有教学任务的设定能够为学生更加清晰地规划学习方向，相应教学模式指导下的知识讲解工作的开展，才能够取得指导教师心中预期的教学效果。其次，任何教学任务的设定都应当尽可能保障内容讲解的真实性，各种教学任务型学习内容的设定，都不能脱离或者违背学生对于语言学习和理解的认知规律，不能脱离学生日常的实际生活。只有教学学习任务设定的真实性得到更加切实的保障，学生才能够在情景构建的教学课堂当中，自然而然地融入到教学活动之中，最终达到提升自身学习效果的发展目标[1]。最后，任务教学活动完成后，还应针对课堂内所讲的知识回顾，这不仅会巩固基础知识，而且还会优化教学任务完成效果。

二、任务驱动型教学法在中职语文阅读教学中的应用

（一）结合教学情景的构建，唤醒学生的学习兴致

中职学校当中的学生，处于人生观、价值观，以及各种人生认知观念初步形成的特殊成长阶段。在语文阅读课堂的学习过程之中，学生经常会受到各种主客观因素的影响，在阅读教学课堂开始的初期阶段内，不能有效摆脱对于上一节课程讲解内容的回味，从而出现认知观念较弱、注意力不集中的消极状态。通过教学情景的构建，能够为学生创建虚拟化任务教学环境的方式，更好地提升学生参与到任务教学课堂中的积极性。例如，当教师在为学生讲解著名短篇小說阅读章节莫泊桑的《项链》时，可以通过引导学生演绎情景剧的方式，将阅读短文当中马蒂尔德的形象更加生动地展现在课堂之上。学生通过观察其他同学的表演，能够逐渐放下自己心中对语文教师的芥蒂。在此基础之上，亲自参与到《项链》情景短剧的编排和表演环节，学生对于短文阅读中蕴藏的关于人物性格等重点知识内容，能够得到更加真切的体会，学习印象也能够得到有效深入的强化。

（二）引导学生独立思索，自主完成指定的教育学习任务

任务型教学的终极教育目标，是能够通过引导性任务布置的教学途径，引导学生掌握面向语文阅读知识独立思索的学习方法。教师在进行中职语文阅读教学中应当将教学过程之中的学生，视作是多个拥有个性化行为特征的教学主体。清晰地明确教学任务的设定，应当将提升学生独立自主进行阅读能力作为整个教学活动的核心与主体。例如，当教师在为中职学生讲解有关社会不文明现象，德育类型的阅读文章时，应当在结合学生日常生活实际的基础之上，设定更加富有指向性的学习任务。整个教学任务的设定，应当充分迎合学生的个人感受，引导和保障学生能够在完成阅读任务的同时，更多地收获到自主学习的乐趣以及思维模式的启发。在必要时，教师还可以同学生家长相互联合，通过采用翻转课堂任务教学的工作模式，更好地实现在任务型教学模式下，对学生自主学习时间以及自主学习任务兴趣的提升和培养。

（三）设定核心任务教学目标，引导学生掌握学习方法

在通常情况下，为更好地保障语文阅读任务教学问题设定的有效性，教师可以将自身作为任务型教学模式实施和指导的主线，将各种学习指导任务的设定，作为整个教学工作开设和执行的核心。为更好地提升和彰显任务型全新教学模式，在中职语文阅读教学过程中实践应用的具体优势，教师应当在学生对于任务学习做出大概型的印象感知（整体感知）的基础之上，实现对其通篇语文阅读文章深层次探索的引导教学。在此基础之上，在核心任务教学讲解的过程之中，教师也要尽可能立足于客观观察的判断视角，对学生在自主学习过程当中存在的欠缺和不足等，进行及时适当的指导讲解。例如，当教师在为学生讲解相关文言文阅读内容过程之中，应当将中职学校学生对于语文文言文的理解能力作为主要研究对象，各项阅读型任务的制定应当符合学生能够进行主动尝试、自主学习的认知规律。在必要时也可以通过构建语文阅读兴趣合作小组的教学模式，更好地提升学生在语文任务型教学课堂当中的互动频率及合作能力。作者写作通篇阅读短文的目的、思想、创作模式以及学生对于文章主旨内容的概括和总结等等，都是能够作为中职语文阅读教学辅导任务的经典问题。只有学生能够在主动尝试、独自思考、合作探索、反复练习的前提下，才能最终实现逐渐提升自身语文阅读能力的学习目标[2]。

三、结论

作为中职教育教学工作开展过程之中比较具有代表性的教学科目之一，任务型教学模式的应用，逐渐成为教师提升自身语文教学效果的有效途径之一。教师在实际指导教学的工作环节内，应当结合语文阅读科目的教学特征和学生自身实际情况，在不违背任务驱动教学模式基本原则的同时，制定更加科学合理的教学方案，才能最终达成提升教学成效的工作目标。

参考文献：

[1]陈夏平.以创新思维培养学生语言能力——浅析中职语文教学的形式创新与内容传承[J].职业，2016，18：46-47.

[2]李雪红.在探究中阅读，在阅读中探究——中职语文阅读探究性教学活动思考[J].当代教育实践与教学研究，2016，09：195.endprint