如何培养学生的阅读理解能力

张龙

【摘 要】读书修身养性。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。现在的考试对于阅读理解能力的要求越来越高。以目前初中生的学习情况来看，学生的阅读大多是被动的、无目的性的、低效的。教师应重视学生阅读理解能力的培养，把握好教学重难点，提高阅读教学的有效性，全面提高学生的语文素养。

【关键词】初中语文；阅读理解；培养能力

阅读理解能力不仅包含着对文章基本内容、结构、表现手法的理解与掌握，同时还包括对文章优美语言、思想内涵、写作目的等的欣赏体悟。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。培养学生的阅读理解能力是全面提高学生语文素养的重要途径。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 语文教师应该从培养学生阅读习惯、激发学生阅读兴趣、加强阅读方法指导等方面着手，全面提高学生的语文素养。

一、培养学生阅读习惯

首先，要注重课堂和课本。课堂是获取知识的主阵地，要在课堂上学习老师分析文章的方法，不断提高认识事物、细致观察周围人和事的能力，对于课本，更要花大力气阅读，要从老师那儿获得最基本最实用的阅读方法。第二，合理分配课余时间。要正确处理好课内与课外、课本与课外书的关系，合理分配课余时间，课外阅读其实是课内学习的延伸，但不能喧宾夺主。第三，要有一个明确的阅读目标。在老师的指导下，先确立一个阶段性目标，选一些文质兼美的文章，关键在读通，由浅入深。第四，要学会选择。在老师的指导下，选择与年龄、课本贴近的、容易读懂的文章，选择思想健康、积极向上的好文章。第五，要学会积累。提高语言能力最有效的方法是积累，在阅读文章时，可以摘抄或做批注，平时多读多翻，到运用时便能信手拈来，水到渠成。第六，要学会动脑，学会思考，学会质疑。读书的关键是手脑并用，读写结合，多读才能有比较，多思才能有创新。

二、激发学生阅读兴趣

实践证明，有了良好的阅读习惯再加上浓厚兴趣，将会产生事半功倍的效果。学生学习兴趣的高低，决定他注意力水平的高低，也决定了他思维能力发展的快慢。培养阅读兴趣，是培养学生阅读能力的关键。

首先，结合课文，由课内阅读逐步延伸到课外阅读，推荐适合的、学生喜欢的读物。 第二，阅读的形式多样化。教师可以通过读一读、画一画，读一读、演一演，读一读、讲一讲，读一读、比一比，读书汇报会等形式让学生爱上阅读。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。

三、加强学生阅读指导

首先，教给学生阅读的方法。阅读的方法主要有：朗读，即要求用普通话正确、流利、感情朗读；默读，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义；精读，就是对文中的某些重点句段，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读；略读，不要求逐句逐词地进行阅读，而是着眼于关键段和重点句，以求迅速地掌握读物的思想脉络、观点见解；浏览，浏览就是对全书的“内容提要”、“目录”做一个大致的浏览，了解全书梗概；跳读，可根据实际需要或兴趣，把不想读的内容跳过去；摘记，对好词好句可摘记在卡片上，过一个阶段再作归类整理；旁注，可把自己的读书心得注在书上。

第二，加强课堂阅读指导。在《新课程标准》的指导下，教师应该转变教学观念，把课堂还给学生，把课堂还给阅读，让语文阅读课成为名副其实的读书课，指导学生美美地去读，从读中理解，从读中品味，从读中欣赏。要以读代讲、以读代问，让学生在阅读中思考、在思考中发现、在发现中感悟，在感悟中成长。例如：初读课文，整体感知阶段，指导学生把课文读正确、读流利；再读课文，质疑问难阶段，指导学生边读边思考，提出不懂的问题；筛选问题，重点研读阶段，指导学生自己读懂课文，自己通过阅读解决问题；整体回顾阶段，教师要指导学生领悟思想、升华感情、有感情朗读课文。各个阶段，都要以尊重学生阅读过程中独特的感受、体验、理解、情感为宗旨。

第三，指导学生课外阅读。平时的语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物：中外名著、作文精选、时文选粹，体裁多样，内容全面。同时指导学生做读书笔记，写读书心得。

四、克服不良阅读倾向

首先，要克服功利性阅读。现在，学生课外阅读存在急功近利的情况。要么为了应付考试，要么为了完成老师布置的任务，为速成而读。这两种观念，限制了学生的阅读面，对学生发展不利，如有的学生作文不理想就去读与写作文有关的读物，其他的就避而不看，语文阅读的根本目的是提高学生的整體语文素养，为学生的终身学习奠定基础。学生要写出佳作，需要一种底气，更需要丰富的情态体验，语言素材的积累和厚实的社会生活积累作基础，多读多看，多积累，一篇好习作就会象汩汩的泉水一样，自然流露。

其次，要控制漫无目的的阅读，有的学生读书不少，但整体语文素养却不见长，其主要原因是走马观花式的虚读，全凭着兴致，有点“走到哪里黑，就在哪里歇”的感觉，毫无目的，这样会让自己更散漫，阅读要控制这种漫无目的成分，要有意识地养学生的良好阅读习惯。

参考文献：

[1]王红玉，《初中语文教学中现代文阅读教学的运用》，学术期刊 家教世家，2013.

[2]蒙晓明，《语文阅读能力的培养》，学术期刊 师道·教研，2009.endprint