浅谈初中英语口语教学

向萍

【摘 要】英语是使用最广泛的一门语言，随着经济全球化和信息现代化的发展，英语的重要性越来越突出。那如何使学生意识到学英语的重要性，提高初中学生的英语水平？研究初中英语课本发现，口语部分自始至终贯穿教材，是学习英语重要而不可缺少的内容。所以，组织好英语课堂的口语教学尤为重要。那么，如何高效的进行初中学生的口语教学呢？本人从以下四个方面来探究。

【关键词】初中英语；口语教学

一、用爱感化学生，明确学习目的

随着中国逐渐走向国际化，使用英语的的范围越来越广。[1]因此，学习英语是很有必要的，教师也必须让学生明白学习英语的重要性。学生的记忆有限，而记忆枯燥无味的英语单词对初中生来说是极大的挑战，所以要求英语教师要用更多的爱去关注和包容学生。教师用爱去感化学生，得到学生的认可，学生便会将对教师的好感迁移到学习英语上，有学习英语的兴趣和积极性。

二、激发学习积极性，培养学口语的兴趣

学生产生了学习英语的兴趣，即产生了学习英语的动机。那么如何培养学习口语的兴趣？方法有很多：1、打造轻松愉悦的课堂。轻松愉悦的课堂有助于消除学生紧张焦虑的情绪，拥有良好的学习状态。教师要根据班级学生的英语水平来教学，一开始先采用一些简短、容易记忆的英语同学生对话，在这个过程中有意识的组织一两个英语小游戏，或者让学生听一听英语歌曲，这样的教学设计可以很好的吸引学生的興趣，使学生乐于开口说英语。2、以包容之心欣赏学生的发言，培养学生自信心。有些学生不敢大胆张口说英语，主要还是因为害怕说错而羞于尝试。此时，教师及时的给予肯定和鼓励就显得越发的重要。不管是一个认可的眼神，还是一句赞扬的话语，都能使学生自觉勇敢地投入到口语对话的行列中，并能树立学好英语的自信心。同时，以包容之心善待每一个学生，相信他们都会学好英语，这种积极的态度也会对学生产生潜移默化的影响，使学生充满自信地投入到学习之中，最终提高学习口语的兴趣。

三、创设交际情境，使教学过程交际化

中国不是英语的发源地，所以缺少相应的语言环境。[2]而传统的英语教学都是以教师讲授学生听为主，并且地点都只局限于教室的课堂。因此，英语教师可以寻找一些学生常见的交际情景，让学生进入相应的角色，去体验情景。这样，学生不仅在轻松愉快的状态下感受口语，而且在不知不觉中记下了一些实用口语。情境创设方法多样。可用事物情境法、图片情境法、环境情境法等等。具体操作如下：

1.借助现存的事物创设情境。采用最直观的教学方法，可以通过事物直接展示英语里的专有名词、方位词等。如，创设“如何问路”“小小导游”等活动，就可以使英语课堂变得活跃生动，加深学生的印象。

2.通过给学生观察图片来创设情境。事物情境会受到空间和时间等条件的限制，很多事物不便带进教室。因此，图片情境就很好的补充了这样的不足，如家电家具、交通工具等。特别是在说明一个固定情景时就更加方便有力了。

3.利用客观环境创设情境。教室是固有环境，教室里的东西便要学会加以利用。如桌椅、书本、劳动工具，再加上一些自制的道具就能生成别样的对话情景。并且，直接利用教室里座位的排列就可以排成街道、商店等现实场景，使“问路”这样的话题在生动的情景中进行。

四、多样化教学活动，提升学生英语口语能力

初中英语课堂的教学主要都是以教材上的内容为主，通过教材来培养学生听与说的能力。[3]但这种方法的效果有限，所以英语教师要积极开展一些有趣生动的教学活动，为每个学生开口说英语提供语言环境。课堂教学活动多种多样，方法可以有：

1.设立“每日播报”。利用课前10分钟，给每个学生一次上台的机会，用英语说说今天的天气，说说今天的大新闻，说说学校的大活动等等，只要学生有话说，敢说话，便可以得到锻炼的机会。

2.组织互动游戏。将学生带入游戏的情景，活跃课堂气氛，使学生在轻松快乐的环境下学习口语和掌握口语。例如：由老师根据本课学习的主题想一个词语，再由学生们根据自己的联想，接着老师的话，将它们编成一个完整的故事。这种形式也可以在小组内进行，最后再全班一起交流。

3.扮演不同的角色。让学生扮演一个自己感兴趣的角色，如医生、警察、小商贩等；然后再根据角色设想相应的情景，如看病、购物等，在这样半真实的情境中进行口语训练。除了完成课本的对话之外，还可以请学生自己临时编排相似的对话进行模拟训练。不仅如此，也可以利用课本的话题编成小品或相声，让学生边学边演，轻松自如地运用口语，口语锻炼的目的自然就达成了。

五、结语

想要培养学生说得一口流利的英语，并没有那么容易，这需要学校、家庭、社会三者共同努力。要让每一个孩子开口说好英语，教师也应该不断的提高本身的英语水平特别在口语方面更应该加强。同时，培养学生的口语能力不能只是局限于课堂，更应该让学生广泛的阅读英文读物，这更需要教师的指导。

参考文献：

[1]顾维林.非语言因素对英语听力理解的影响[J].外语电化教学，1997.

[2]刘国钧，陈绍业，王凤翥.图书馆目录[M].北京：高等教育出版社，1957.

[3]冯庆华.实用翻译教程.上海：上海外语教育出版社，1997.endprint