关于小学语文教学中师生的有效互动研究（2）

李霞

【摘 要】现阶段我国社会经济发展进程向前推进的速度较为稳定，与此同时我国所处的时代是一个知识经济时代，世界范围之内各个国家经济层面上的竞争正在逐渐转化为人才层面上的竞争，从本质的层面上进行分析其实就是教育层面上的竞争，在我国社会主义市场经济体制确立的情况之下，充分的弘扬人的主体精神，已经演变为我国社会发展进程向前推进的过程中提出的客观要求，在二十一实际会出现一种较为剧烈的变动，知识以及各项技术措施的更新换代速度会得到一定程度的提升，在此基础之上自然是会对人才提出一些更高的要求，在崭新的时代发展背景之下，人才是应当具备一定的创新精神，以此为基础才可以使得各种类型的问题迅速的解决，最终使得学校当中毕业的人才得到全面发展。

【关键词】小学语文；师生；有效互动，研究分析；现阶段

一、前言

自从我国范围之内新课程改革深化程度不断的提升之后，课堂教学领域中的实际情况发生了很大的变化，教材的编制机制在上文中提及到的这种情况之下，逐渐呈现出来一种多样化的趋势，版面的设计工作也呈现出来一种多种多样的趋势，学生在学习的过程中逐渐养成了浓厚的学习兴趣，也更愿意积极的参与到教师组织的各项活动中去，敢于在课堂之上质疑教师做错的地方，与此同时也乐于将自己不同的见解和其他人分享。除去上文中提及到的这些问题之外，教学措施逐渐的向着现代化的方向转变，使得教师开展课堂教学相关工作，变得更加容易，但是在上文中提及到的背景之下仍然有很多教师在开展课堂教学的过程中会受到传统型课堂教育思维的影响，使用崭新的教学技术措施营造出来一种传统型的教学氛围，在课堂上教师的教学方法一般难以为学生认同，从整体的层面上进行分析，自从我国施行新课程改革以来，在全国范围之内取得的成果并不是十分的明显，在此基础之上应当使得小学课堂教学领域中，师生之间的有效互动次数得到一定程度的提升。

二、针对小学语文课堂当中师生之间有效互动的特征展开研究分析

之所以要在师生之间开展互动是为了可以使得使得学生的成长和认知满足我国社会发展进程向前推进的过程中提出的客观要求，师生之间所有互动涉及到的内容和形式都是以此为基础的。

交互性和连续性。互动其实是一种相互影响和相互作用，在活动的过程当中，双方的一般情况下会将对方的行为为基础做出反应。在师生互动领域当中，教师的行为会对学生造成一定的影响，学生一般情况下都会依据教师的要求针对自身的行为展开优化调整；另外一个层面之上，学生的行为也会在教师造成一定程度的影响，在此基础之上构成师生之间的双向交互性，与此同时上文中提及到的这种影响是连续和循环的，在实际生活的过程中表现出来的是交互和链状形式。师生之间的互动应当被控制在既定的范围之内，教师是需要在师生互动的领域当中积极的针对彼此尤其是自身的行为展开优化调整，在此基础之上自然可以对师生之间互动的有效性做出一定程度的保证，在此基础之上也就可以对教育效果做出一定程度的保证。

组织化和非组织化有机的相互融合在一起。针对表现形式展开研究分析工作，师生之间的互动是具备较为明显的组织化特征，教师和学生之间的活动一般情况之下都会展现出来比较强的目的性，往往都是为了可以使得教育任务得以完成而形成的。

三、巧妙的应用差异性将课堂中蕴含的互动资源挖掘出来

因为各个学生在先天素质和后天教育环境领域当中存在一定的差异性，那么各个学生之间的个性自然也有一定的差异性。此差异是包含个体之间的差异以及个体内部的差异，一般情况之下在学生的性格、熊去以及认知情况上有所体现。在课堂教学领域中师生互动的时候，各个学生虽然是位于同一个教室当中，接收到的信息也是相同的，但是师生之间的活动实际上也是包含一定的不均等问题，比方说教师组织安排的教学目标以及要求等等，以往情况之下和某些学生之间的适应性比较强，但是却不适用于另外一些学生，上文中提及到的这种师生互动领域当中的客观差异性会对学生的学习动机和愿望造成一定程度的影响。之所以会开展课堂教学活动，是为了可以使得课堂当中的每一个学生在以往的基础上得到发展。只有教师在课堂教学的过程中将差异性放置在一个较为重要的地位之上，才可以在真正意义上使得所有学生参与到师生活动领域中去，因此也就要求教师应当对所有学生的实际情况形成全面且明确的了解，在教学的过程中应当使得不同的学生从各个层面上提出的不同需求得到满足，以此为基础使得教和学有机的相互融合在一起，与此同时也可以使得教师为学生提供更加全面的服务，所以教师在课堂教学的过程中应当将学生的差异性放置在一个较为重要的地位之上，尤其是个别指导。可以依据学生的实际情况将其划分为不同的类型，之所以针对学生展开类型划分工作，并不是為了对学生形成固有印象，而是可以使得教师在教学相关工作进行的过程中找寻到适用于每一个学生的教学方法，从而使得课堂当中的每一个学生都可以在以往的基础上获得一定的进步。

四、结语

总而言之，在学生成长的过程中，因为总是将教学效果放置在一个较为重要的地位之上，因此教学模式会向着固定的方向转变，与此同时也会将学生对学习的情感体验放置在一个不是十分重要的地位之上，片面的在对数量众多的训练加以一定程度的应用的基础上，来对学生的成绩做出保证，但是在上文中提及到的这种情况之下，将本应当存在于小学语文课堂教学领域中，师生之间的有效互动忽视掉了，自然也就难以使得学生在学习的过程中养成一定的学习兴趣，最终想要使得学生得到全面发展就是一件较为困难的事情。

参考文献：

[1]翁贤英.师生互动教学在小学语文教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016，（10）：193.

[2]王福英.浅论小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2015，（09）：8.

[3]管敏.互动开创新天地——浅谈小学语文教学中师生互动的重要性[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014，（07）：66-67.

[4]卢俊霞.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2014，（08）：124.

[5]皮琴静.小学语文课堂的有效互动及教学策略研究[D].华中师范大学，2013.endprint