基于多元智能理论视角下初中英语阅读教学策略的思考

李双双

【摘 要】基于多元智能理论视角下的初中英语阅读教学旨在培养学生多元智能，不断发展和完善学生的综合素质以提升学生的英语水平，培养学生的英语意识。它摒弃了以往初中英语阅读教学的机械化和单一性，更加强调学生的主体性、差异性、多元性、创造性和开发性，使教学活动能够围绕学生为中心展开，让学生在自主探究、思考、学习、实践的过程中去学习，鼓励学生大胆表达和交流，尊重学生的个性化发展，以全面突出对学生多元智能的发展。

【关键词】多元智能；初中英语；阅读策略；思考

英语作为一门语言学科，考查的是学生的语言表达能力、运用能力和思维能力，初中时期作为学生学习英语的基础阶段，对于学生英语语境的培养和语言意识的形成等方面都发挥着巨大的作用。将多元智能理论应用于英语阅读教学中，一方面充分的调动学生的主观性，让学生自觉的参与和投入到英语学习和阅读中，使阅读效率更高，质量更明显。另一方面，多元智能是建立在以人为本的基础上的，强调的是对学生综合能力的培养与智能的开发，正视学生的个体化差异，尊重学生的个性化发展，鼓励学生自主思维，以引导学生全面的发展。对此，下文就根据本人多年的教育经验，从多元智能理论视角下对初中英语阅读教学策略提出几点思考建议，希望以此实现学生多元智能化发展，提升学生初中英语阅读效率提供一点帮助。

一、促进学生逻辑智能的发展，重视对学生创新能力的培养

初中时期作为大部分学生英语学习的基础时期，在学习初期，对英语都是充满好奇的，具有明显的学习兴趣和积极性，我们在教学中，利用学生这一时期的身心发展特点，开发学生的多元智能，往往能起到一个事半功倍的效果。

阅读教学中理解的途径是对话，理解的过程是学生思维创新、想象发挥的过程中，是学生对阅读内容的一个内化和生成的过程。每个学生都是独立的个体，有不同的思维方式、学习方式，对阅读的理解能力和学习能力都是不尽相同的，学生之间存在差异性是在所难免的，同样这种差异性也是影响教学整体质量和水平的一个重点。对此，可以结合阅读内容，创设相应的教学情景，让学生参与到教学活动中，去自主思考和探究，营造一个良好的学生氛围，鼓励学生用英语去表达，去交流，在潜移默化中培养学生的英语意识和提升学生的英语语感，以提升学生口语智能和写作智能。以仁爱版九年级英语上册Unit2 Topic1 Section A为例，通过图片的展示，引出话题，学生讨论，最后老师总结，引发学生的思考。T：What does the picture show us？ S1：The water is dirty. S2：The sky is grey. ... 最后引入话题，谈论环境污染的问题，老师作出简单的总结：It used to be beautiful. Now ，many chemical factories do great harm to our environment.然后回归到课本部分，结合图片，学习新单词breathe、soil、influence、harmful等，并判断其属于那种污染，师生共同探讨深入探究。

二、促进学生语言智能的发展，强调对学生信息处理能力的培养

在初中英语阅读教学中除了要培养学生基本的阅读能力、想象能力和创造力意外，还要注重对学生思维能力和信息处理能力的培养，让学生能够借助视觉空间的获取、处理与呈现，转为相关的信息表现出来，以发挥空间智能的作用。在这一方面可以利用多媒体技术，将阅读内容以音频、图片、歌曲等方式展示出来，一是能够有效的提高学生的参与意识，让学生能够更主动的投入到学习中。二是增强课程教学的趣味性，使课堂更具有表现力和感染力。三是引导学生去学习、思考、想象和表达，将抽象、复杂的知识点，形象化、简单化、立体化，加深学生对知识点的理解和掌握。四是强化学生对英语知识与事物之间关联性的理解，实现对课程内容的精彩生成，以提升学生的思维能力和信息处理能力。五是，结合现代化教学手段，如：视频、图片、音乐、英语电影等等，增强英语在学生生活和学习中的渗透，加强学生对英语的认可度和接受度。有效的拓展学生的视野，刺激学生感官，对于提升学生的英语表达能力、英语语感、语境、正确的英语发音以及学生综合能力等方面都具有积极的影响。特别是对于仁爱版英语教材，本身就提供了许多音像资料，我们在教学中要善于利用这些资料，通过形象化的教学让学生理解生涩、难懂的英语语法，优化教学结构模式，既能摆脱枯燥无味的想象又能增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。善于合理的利用网络资源，发掘网络资源为教学服务，如：仁爱教育网站上的教学资源、难度相当的英语时事新闻、BBC和VOA等英语广播节目中的故事等等，从Listen、read、say、Pair work或Work alone这几个模块出发，优化教学资源，激发学生探究欲，理清学生学习思路，引导学生信息处理，促进学生个性化的发展。

三、促进学生人际智能的发展，突出对学生合作学习的培养

強化合作学习，开发多元智能旨在让学生通过相互合作交流、互相探究，展开多元互动的学习模式，强化学生的语言智能、人际关系智能和渗透智能。当然，对于初中英语阅读教学而言，合作学习的方式方法也是多元化的，如：问题讨论式、角色表演式等，通过师生合作、生生合作，根据小组学习情况，制定讨论目标，让学生在相互沟通、交流、合作、探讨的过程中思索问题和解决问题，以提高学生的合作意识和协作能力，以达到学习的目标与能力的目标。如：在针对教材Section A和Section B部分的话题教学，教师可以设计多种形式的交际活动，如：Role play、Pair work、Group work等，从学生感兴趣的角度出发，让学生自主选择交际活动的内容，在相互交流和讨论的过程中，形成一个英语语感环境，进一步的增强学生的英语意识和英语口语交际和表达的能动性，让学生敢于说，敢于表达，让英语真正成为一种交际工具。除此之外，还可以选取近期网络或者生活中热议的话题作为topic，引导学生分组讨论，提出自身的看法，用各自的观点去谈论聊天，营造一个英语学习的氛围，既能帮助学生提升英语水平，又能提升学生对社会现象的思考能力、判断能力和获取信息的能力。

总之，在多元智能理论视角下的初中英语阅读教学，是以学生为中心展开，强调的是对学生自身能力和综合水平的培养，尊重学生的个体化差异，让学生在自主探索、求知、思考、想象的过程中，去锻炼思维能力、学习能力和英语综合实力。

参考文献：

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