从普及高中教育说开去

于燕妮

我们国家从1986年开始在全国实行义务教育，要求每个学龄儿童必须接受义务教育，这是邓先生为国家、为民族所做的，没有任何异议的好事，对提高整个民族的素质，功不可没。

在义务教育刚开始实施的时候，统一教材，统一考试，当时的义务教育质量，还是很有保证的。而且，当时对教师的激励机制，虽然微薄，但很到位。本来教师这个群体就极为看中名誉。

但是随着独生子女政策的逐漸深入，整个社会的育儿观念发生转变，相应的，对于教育的要求也更高更强，社会舆论也随之推波助澜，对学校教育寄予很大的希望并提出很高的要求，但学校和教师这方面显然没有准备好。

随后教育部门进行大规模深层次的教育教学改革，义务教育的质量并没有应声上涨，反而开始缓慢而明显的下滑。这种教育质量的下降，在大部分学科，都能看到。

教改一方面强调减轻学生的负担，一方面强调愉快教学，而这种模式，在日本已经被取消了，日本现在全面反思“宽松世代”的问题。所谓宽松世代，就是只享受了战后经济繁荣，在接受教育时强调愉快教学减轻负担这一代人的问题。

现在日本上下已经形成明确的共识：“宽松教育”是害人的，接受宽松教育的一代，是日本的“垮掉的一代”！

而我们国家还在继续强调“减轻学生负担”！

一方面，义务教育部分教学质量下降，另一方面，高校扩招还在继续。这就导致这样一种局面：学生认为自己也不需要多努力，反正都可以读大学；另一方面，社会上又响起读书无用论的声音：因为毕业了发现找不到工作！

多么可怕的恶性循环！

不仅仅如此，教育质量不仅仅受到教改的影响，还受到家长的影响。现在学校都极为重视家长的评价，对家长的投诉也很重视。家长也不喜欢看到孩子整天都在写作业，非常疲劳的样子。

在这种情况之下， 很多需要大量练习才能掌握的知识，就这样没有得到训练，学生的水平也越来越差，作文里充斥着错别字，书写不够工整和漂亮，数学题错误百出……

家长们并没有满足作业减少这件事，同时还指出，我们的教材比较落伍，应该更多的训练学生的创造性。所以现在教材的风格也发生变化，不再注重基础知识的训练，转而重视逻辑思维的培养。

但是，没有牢固的基础知识，怎么培养学生的思维能力呢？——这让人很费解。

因为普及义务教育，所以小学升初中不需要考试；如果也普及高中阶段的教育，那么初中升高中也不需要考试了。

以前有考试鞭策的时候学生还需要努力一下，现在都不需要考试了，如果你是学生，你还需要努力吗？

如果学生不再努力学习，那么，会变成什么局面呢？我们的教育质量还有保证吗？

这次教育部可能是出于一个美好的愿望，希望每个适龄的学生，都能增加受教育的时间，成为一个更完美的人。但是成为一个更好的自己，不能只依赖社会大环境，还必须自己努力。而之前的教改，在很大程度上忽视了对学生的要求，也忽视了如何教育学生如何自我要求。

不能保证质量的普及教育，可以先停停，夯实基础，再快马加鞭也不迟啊！endprint