小学语文教学中学生阅读能力的培养

曹娅

【摘 要】在小学语文新课程改革的深入下，阅读教学也开始备受重视，新课程下的小学语文教学活动更加注重学生理解能力、读写能力以及创新能力的培养。从目前小学语文阅读教学的情况来看，还存在一些突出的问题。本文就小學语文教学中学生阅读能力的培养策略进行分析。

【关键词】小学语文教学；学生阅读能力；培养

阅读是小学语文教学的主体内容，对于学生识字能力、说话能力的培养有着重要的意义，也是写作的前提，加强阅读教学是小学语文教学中的一项重点内容。作为小学语文教师，需要从“读”着手，帮助学生正确的理解语言文字，提高他们的阅读能力。

一、小学语文阅读教学现状

（一）阅读能力差异较大

由于多种因素的影响，目前小学生的语文阅读能力还存在着较大的差异。这可以从几个方面来理解，首先，小学生个体之间存在一定的差异，有些孩子偏科比较厉害，在阅读成绩上出现了极端现象；其次，学生之间的阅读能力存在不平衡的问题，有些孩子擅长于短篇阅读，有些孩子则擅长于长篇阅读，这都会影响阅读教学的质量。

（二）教学思维陈旧

在素质教育的理念提出之后，传统语文教学模式已经不能满足学生的发展需求了，新的语文教学模式强调以学生作为教学中心，锻炼他们的自学能力，特别是阅读理解能力。与拼音、识字相比，阅读理解难度较高，在阅读理解上，要关注学生的中心思维，充分好引导者的角色，但是，有相当一部分教师还在采用传统的教学模式，不利于学生阅读能力的培养。

（三）碎片化问题严重

上网是目前小学生的主要娱乐方式，很多小学生深受网络的影响，成为了“网瘾少年”，在互联网时代，快餐文化日益增多，孩子们越来越习惯碎片化的阅读方式，虽然可以让他们收获知识，但是无疑会严重影响他们阅读习惯的养成。

（四）对学生的缺乏科学的指导

在进行语文阅读教学的时，教师一般是给学生提供文章让学生自由阅读，对学生的引导较少。即使讲解文章内容，教师也是按照自己的想法对文章进行简答的解释，让学生了解文章产生的背景，所涉及到的主要人物、中心思想等一些表面的内容，至于文章深层次的内容，教师一般不做讲解，让学生自由掌握。学生的理解能力有限，尤其对于一些具有年代感的文章，学生很难把握主旨思想，给学生的阅读带来困扰。

二、小学语文教学中学生阅读能力的培养

（一）课前进行精心的准备

教师是知识的主要传授者，教师内容的准备的充分与否决定学生掌握知识的多少，因此在进行语文阅读教学时，教师首先要精心的安排教学内容，这样学生才能系统完整的接受知识。一方面教师要根据文章的内容制定教学目标，明确学生通过文章掌握哪些知识；另一方面学生在进行阅读时，教师要进行适当的指导，让学生从正面积极的角度理解、体会文章，养成正确的阅读习惯，为自己的写作积累有效素材。

（二）正确理解大纲，深挖难点重点

小学语文教师是学生阅读学习的组织者、引导者，需要对教材有全面、细致的了解，意识到阅读教学在语文学科中的重要地位，这样才能更好的开展阅读教学。其次，要根据语文教材的内容与学生的实际情况区分出教学重点，以及不同层次学生的学习难点，提前准备完善的教学备案，利用科学有效的教学方式，引导学生参与到阅读活动中。

“授人以渔，不如授人以渔”，所谓师者，正是传道授业解惑也，小学语文包罗万象，仅仅依靠40分钟的课堂时间，突破难点、把握重点是不够的，为了让学生可以更好的理解，必须要重视学生自学能力的锻炼。

要提升学生的阅读水平，仅仅靠教师自己是远远达不到这一目的的，为此，教师必须要发挥出学生学习的主观能动性，引导学生积极主动的参与自学，养成自主学习的好习惯。小学生正处于人生重要的转型阶段，他们的人生观、价值观都还没有形成，需要依靠教师、家长的引导和点拨，作为教师，要发挥出人生导师的作用，在进行阅读指导时，充分考虑到学生之间存在的差异。对于相同的文章可能会有不同的理解，这时候就需要教师的指引，引导学生发现文章中的美，理解文章的深层含义，提高学生的鉴赏能力。

（三）推行阶梯式提问方式，突破阅读难点重点

阶梯式提问是难点与重点教学的有效方法，提问的应用要把握好度，根据孩子们的实际情况来设计问题。相当一部分教师在进行提问时，没有考虑到孩子们的认知特点，提出的某些问题超过了学生的认知，反而挫伤了学生的积极性。笔者认为，提问不是单一死板的，而是要考虑到每一个层次学生的需求，灵活调整提问对象和问题难度，既可以让孩子们更好的理解课堂内容，也不会出现消极的情绪。

（四）注重情感培养，养成良好的阅读习惯

培养阅读情感，养成良好的习惯，是锻炼学生阅读能力的关键，这对于刚刚接触社会生活的小学生，是极为重要的，对待语文学习，要充满热情，夯实基础，帮助学生明确阅读目的，全身心投入到学习活动中，促进语文阅读能力的提升。著名的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，之所以有的学生在阅读时会废寝忘食，正是因为他们对阅读有着浓厚的兴趣。在阅读教学中，教师要帮学生根据自己的兴趣来选择书籍，养成良好的阅读习惯，博闻强记、多背诵多积累，从多个层面提升学生的阅读能力。

（五）延伸文章的内容

小学语文教材中的文章，大多都有着密切的联系，任何的文章，都不是独立存在的，通过一篇文章的阅读，往往可以反映出多个问题，而小学阶段的学生，心智还不够成熟，要实现学生这一能力的提升，就需要教师发挥出主导作用，对文章内容进行适当的延伸。

三、结语

在小学阶段，要尤其注重学生阅读能力的养成，作为教师，一方面，我们要合理把握教材内容，引导学生深入阅读，加深他们对所学内容的理解。此外，还要进行课外阅读扩展，利用大量的课外阅读帮助学生养成良好的阅读习惯，久而久之，学生自然对阅读产生了浓厚的兴趣。

参考文献：

[1]沈红，王毅.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].时代教育.2013（12）

[2]张云峰.浅谈小学语文教学中的阅读能力培养[J].课外语文.2013（12）

[3]周登峰.小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J].学生之友（小学版）.2013（06）

[4]季康平.论如何提高学生的语文阅读能力[J].语数外学习（语文教育）.2012（06）endprint