仿写——阅读与写作之间的桥梁

孙红伟

语文教学中经常听到学生写作难、无从下手的问题，很多家长问到我怎样才能提升孩子的写作水平？其实小学阶段，学生的写作离不开范文，只有提供模范文章，让他们学习研讨，他们作文时才有学习的方法。

仿写又称模仿写作，是作者仿照他人文章（或词句）的立意、布局、结构、表达方式等进行自我情感或信息的书面展示。模仿是一种心理现象，是人类尤其是儿童的天性。作文是一种技能，存在着客观规律。吕叔湘先生说过：“使用语言是一种技能，跟游泳、打乒乓球没有什么本质不同……任何技能都必须具备两点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于模仿，要熟练必须反复实践。”因此，我们可以从课文仿写开始，通过对句式、结构、片段以及描写方法的仿写，使学生掌握其中的思想脉络和写作方法，循序渐进地掌握写作的技能，提高写作能力。

一、仿写的途径与方法

（一）句的仿写

语句是构成文章的基石，准确使用好词语能为文章增色不少。因此在日常教学中要撷取课文中极富生命力的语言，有意识地开展多种形式的句式训练。

1.抓住描写手法突出人物品质，人物描写得心应手。

例如：鲁教版四年级上册《慈母情深》一文，主要写了一位工作劳苦但又十分疼爱孩子的母亲。那么文中是怎么描写这位母亲的？学生找句子“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲......”从外貌和神态描写突出母亲工作的劳累；“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得褶皱的毛票，用龟裂的手指数着。”这是一处动作描写，另外文中还有大量的语言描写。在描写人物时，通过语言、动作、外貌、神态等的描写手法就能让人物形象变得丰富。那么，接着问学生“你的母亲是怎样的？”也运用一定的描写手法突出母亲的一种或两种品质。

2.运用修辞手法，引导迁移模仿

如《威尼斯小艇》一课中“从远处看形态像新月，走近点像独木舟，行走起来又像水蛇般灵活”有三处比喻，“新月、独木舟、水蛇”表现了小艇的独特风格，学生在不同的审美情趣之下引发出种种感受。时机成熟后教师引导：“威尼斯的小艇不但形态美，坐上还真舒服，和我们大街上的汽车也不相上下啊，谁能为大家介绍一下大街上的汽车？”经过这样引导，都会如鱼得水。

（二）段的仿写。

刚开始写作时对句子与句子之间的联系很难把握。因此要加强片段的仿写，从仿写中让学生了解段的构成，逐步形成段的概念。

1.明确段落结构，抓住重点部分

构段方式有总分式的，如《翠鸟》一课的第一段；有并列式的，如《桂林山水》描写“水”和“山”那两段；有因果关系的，如成语故事《惊弓之鸟》最后一段。对于这种构段方式典型的段落，是片段仿写的最好范例。如《翠鸟》一课作者是通过头、背、腹部来说明翠鸟颜色鲜艳。教师在让学生真正理解这一片段后，按照这一构段方法观察一种小动物进行仿写。有了范文的基础，学生才能抓住小动物的特点，按一定的顺序进行描写。

2.静动结合，抓住事物特点

写景类的文章一般会采用动静结合的方式。《桂林山水》这篇文章描写漓江水静、清、绿特点的句子非常优美，在带领学生有感情地朗读后，问学生能仿写一段吗？学生面露难色。“老师已经写了一段话，大家来听一下。”同学们伸着脖子来了精神。“春天来了，百花盛开，我走进公园被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；公园里的花真美啊，红的像霞，白的如雪，黄的似金；公园里的花真香啊，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛中翩翩起舞，不忍离去。”听完后学生都说；“老师仿写的真像。”结果，有的学生从色香味三方面仿写了妈妈做的菜；有的学生仿写了家乡的山川、小河、池塘等美景。

（三）篇的仿写

1.写作顺序的仿写

在讲《爬天都峰》一文时，首先让学生掌握写作顺序：山脚下看——爬山过程——山顶感言，理清课文条理后，让学生默读，思考一下作者主要写了哪些地方，找出文章的详略，抓住了什么特點。再让学生反复读详写的部分，弄明白作者写了什么，怎样写的，表达了作者怎样的思想感情。最后，引导学生找出过渡句。经过学习学生掌握了风景类文章的写作顺序。

2.布局谋篇的仿写

《美丽的小兴安岭》中，“我国东北的小兴安岭有数不清的杉树、栎树……十几里连成一片，就像绿色的海洋。”这句是全文的总起（句）段，为总述段。下面各自然段分别叙述了小兴安岭春、夏、秋、冬四季的特点，并阐述了各个季节树木的变化，这种结构叫总分结构，最后与课文的开头照应，再次赞美小兴安岭。在布置小练笔《美丽的校园》时，我要求学生掌握写作方法，并有课文可仿。经指导，绝大多数写的具体、生动、真实，语句通顺。作文有课文依据仿写，并细心指导，学生写的很好，既能写，有不生搬硬套，有写得真实、生动、引人入胜。

二、仿写指导过程中的注意事项

（一）精选范例

范例就是作文的一个示范性样板、文章思路和框架结构。语文课本由各种体例的优秀范文组成，学生通过学习各种体例的范文，认识各种文体的表达方式和基本手段。但教师在选择范文时，要根据学生整体写作水平来选择适合的范文，以利于仿写的顺利开展。范例选择应遵循三个基本原则：（1）易学原则。所学的范例应该是较为常见和简单的，学生容易理解的。（2）实用原则。在现阶段学生能够用得上的，以实现教学目标的基本要求。例如，低年级就不应该教什么“重点突出，详略得当”，整个小学阶段的习作训练是以记叙文为主的，就不宜以议论文作为范例。（3）渐进原则。所选范例合乎小学生的身心特点和认识规律，由简单到复杂，由浅显到深入，由部分到整体，由单一到综合。

（二）引导学生“仿”中求创

创新是仿写的发展，仿写学习的最终目标就是创新。要让学生通过原有范文的学习，把学过的知识灵活地加以整合、变迁，进行创造性的运用，创造出新的作文形式和内容。因此，当学生形成了能够比较恰当地运用模式的能力后，我们就要把学生的创新思维能力作为重点来抓，使学生掌握学习的方法上升到掌握解决问题的策略。这样学生也就会完成由得心应手运用范例到逐渐摆脱范例的飞跃，写出具有创新水平的文章来。endprint