新课改下的初中英语分层教学漫谈

宁林凤

【摘 要】新课程体现了“以学生发展为本”的教育理念，要求教师们在教学实践中应采取不同的教育措施，这一教育措施就是分层教学法。

【关键词】初中英语；分层教学

随着基础教育新课程改革的深入，新的课程标准越来越受到社会的关注，新的教育理念及教学方法正冲击着传统的教育理念和教学方法。初中英语分层就是在教学过程中，针对学生不同的个体特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法进行教学，从而使全体学生都能在原有的基础上学有所得，达到新课程的基本要求。分层教学法适用于各个层次学生的学习心理，它不但能发展学生的智力因素，而且还能培养学生的非智力因素，能有效地调到学生的学习积极性，减少学生厌学现象的产生，具体措施如下：

一、狠抓起始年级，激发学生对英语的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在英语教学中，学生对目的语学习是否有兴趣，将直接影响学生的学习动机、学习情绪和学习行为，直接制约着课堂教学效果。我所在的学校是一个农村中学，从我校学生的入学成绩来看，学生的智力水平参差不齐，学习水平相差甚远。而英语对于绝大部分学生来说是一门全新的课程。从小学毕业后，学生们都带着一种好奇心来学英语。作为教师，我们要充分利用这一点好奇心，通过在课内外引导他们学习国际音标、唱英文歌曲、做英语小游戏，还要充分利用幽默、笑话、谜语、绕口令、诗歌和英语童谣，结合课文内容，介绍西方文化背景、中西方文化的差异，书法竞赛、朗读竞赛和阅读竞赛等多种多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，把他们领入一个全新的世界。

二、分层导学，缩短学生之间的距离

作为一线的教师，我们知道学生之间是有差异的，这种差异是产生不同层次的教学目标的客观需要。在学生之间，不仅有认知结构上的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异，这些差异无一例外地对学生的英语学习产生大小不一的影响，进而形成不同类型的学习障碍。结合我校实际，我在英语教学实施分层教学的具体做法如下：

（一）分层不分班：我的英语分层教学上“着眼于学生的可持续性、良性的发展”的教育观念指导下的一种教学实施策略。分层教学将以更加灵活的方式适应每个学生的发展，实行英语课堂教学弹性分层目标。教师在对全班学生进行分层之前，有必要对学生存在上学习障碍有一个大体的了解，让学生明确教学的弹性分层目标，并选定自己的层次目标，分为A、B两层，但分层选择上动态的。期中期末根据学生的成绩和自动报名变动层次两次，以利于调动学生的学习积极性，引入竞争机制。分层教学课堂基本模式：引入——检验A、B层次学生的巩固程度——同步传授新知识——自主领悟——精讲点拨——分层强化——分层输出——分层布置作业。

（二）激励进取，发掘学生的闪光点，让学生重塑自尊与自我

评价标准与激励方式，因学生个体和具体环境的不同而定。教师应了解学生，注意学生在学习上的点滴变化，鼓励进步，丢下包袱，让学生克服自卑感与压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。上课时教师应多用鼓励的语言，对于学困生来说，哪怕有一丁点的变化，也要给予他们鼓励，课堂上多用一些Very good. Well done. Thats great. Wonderful. Youve done a good job. You are the best. Im proud of you. Im very pleased you can answer the question.等英语课堂用语和口语，帮助他们克服困难，给他们学习英语的信心。在学生回到问题时，如果学生说不下去了，就给他们起个头或者接着他们的话题说出一两个单词，再让学生补充说完，并及时给予鼓励，课堂是学生获得表扬、树立信心、收获成功的场所课堂教学有助于促进学生的主动性、积极性、创造性和民主平等精神的发展。

三、不断更新教学方法，不拘泥于教材

教师所使用的教材是帮助师生实现学科课程标准要求最有效的教学资料，现代教育越来越重视教法和学法的研究。新课程理念下的教学方法是灵活多样的，在教材的处理上要求教师要对教材进行深入的分析和理解，在吃透教材的基础上，对教学内容精心取舍、重组、补充和整合，使我们使用的教材更适合学生的认知结构。所有教师上课不一定按部就班地授完教材中的每一句话，而是有重点、有目的地让学生把每個单元要掌握的句型训练熟透。教师在学生基本理解、掌握新语言点的基础上，运用新的语言点进行模拟交际训练，这样的分层教学模式能不同层次地培养学生的创造思维能力。

分层教学不仅有利于减轻学生的课业负担，发展学生个性、调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能明确自己的学习需要和目标，并在学习中互相帮助，克服困难共同获得提高。近几年来，我一直坚持使用分层教学，所任教班级学生不仅英语成绩有明显提高，而且发展了学生的听说读写能力。

总而言之，在英语教学中运用分层教学法，既尊重学生个性，体现差异，又激发活力，促进发展；既帮助学生克服学习上的某些心理障碍，避免学生学习时"优等生主动，中等生被动，后进生不动"的局面，又激发不同层次学生的学习欲望，给每个层次的学生都创造了获得成功体验的平台，增强了竞争性，？注重了实际，具有保尖、促中、补差的作用。提高学生学习的有效性，从而真正实现英语教学面向全体学生的素质教育，达到全面提高英语教学水平的目的。诚然，一种新的教学思想的成熟和发展，还需经历时间的考验和实践的反复检验。

以上是我在近几年来在教学中开展实施的英语分层教学经验与总结，今后我将继续努力践行初中英语分层教学，使自己的英语教育教学工作更加适合学生的发展需要，更加能提高英语的教学成绩。

参考文献：

[1]刘京海、陈德华《成功教育理论与实践》上海教育科学研究所所（2002年8月）

[2]罗文军《英语分层教学》中小学英语教学与研究，2000年第5期endprint