化工工艺课程教学改革的几点思考

刘建成

【摘 要】为满足现代化工企业的实际要求，化工职业类院校正进行一系列的课程改革。化工工艺类课程是化工教育的重点，具备较强的实践能力，因此，本文通过对化工工艺课程进行研究，有针对性的提出了化工工艺课程教学改革的效益价值。

【关键词】化工工艺；教学改革；措施

化工工艺学的课程教学作为理论知识与实践知识相融合的产物，不断地收到社会进步、科学发展及教育理念更新的冲击，而化工工艺学是化学工程与工艺专业的主要专业课，因此必须从突出教学特点和服从教学目标入手进行教学改革。

一、化工工艺课程教学改革的价值

化工工艺课程教学改革具有明显的效益价值，提高学生的能力，加强高校的教学力度，针对教学改革，提出两点价值内容。稳定学生的化工基础，基础属于学生的重点内容，通过科学的改革措施，保障学生最大程度的吸收课内知识，促使学生在兴趣的引导下，易于接受化工工艺的新知识，教师不需利用强迫的方式要求学生，学生通过自身努力获得的化工知识，记忆更加深刻，知识基础相对比较坚实；贴近现代化工企业的发展实际，学生能够提前适应化工企业，待学生进入化工企业后，快速适应企业环境，不会产生过大差距影响学生的工作能力，由此缓解学生的就业压力，增强学生的自信心。因此教学改革在化工工艺课程中的意义，促进化工工艺课程的发展与进步。

二、化工工艺课程教学改革的措施

（一）化工仿真是通过数学模型的方法建造一个与真实系统相似的操作控制系统，模拟真实工厂的生产装置，再现真实生产过程的实时动态特性，可通过计算机自主操控的软件系统。在化工仿真操作中，可以实现对化工装置的冷态开车、正常运行、故障的处理和正常停车等操作，真实的再现生产过程，使学生不进工厂就能实际了解化工生产装置的生产和操作过程，完成对生产装置实际操作的训练，以实现学习理论与实践的统一，从而提高教学质量。将化工仿真教学系统与理论相结合，利用其提供的直观、清晰、完整、动态的仿真界面，学生可在边听、边看、甚至边动手操作中学习，使学生感觉到自己置身于一种特殊的教与学的环境之中，从而产生亲临真实企业环境的感受与体会。

（二）化工工艺课具有很强的实践性，所以在教学过程中必须注重理论联系实际，把教学和实际化工生产结合起来，为了让理论教学和实践过程真正的联系在一起，将化工仿真软件应用在教学中。具体做法是：以合成氨转化工段为例，先将合成氨转化工段按照传统的授课方式讲解，让学生从理论上先掌握合成工段的原理、方法、工艺流程、设备等，然后再将代表真实生产过程的合成氨转化工段的仿真软件进行学习，让学生通过理论学习和实际过程的比较，感受两种不同教学效果，再让学生亲自练习仿真软件的操作，感受类似于车间控制室的教学环境，通过练习开车、停车的操作，锻炼学生动手能力和操作技能，并了解过程监控的方法。通过仿真软件的事故设置锻炼学生分析问题、解决问题的能力，同时培养学生的工程观念意识。然后再对学生进行问卷调查，通过对学生的实践，学生一致认为，传统教学精确细致，逐渐深入，但是抽象，比较枯燥。而仿真教学形象，直观的模拟化工生产的实际情况，有利于学生掌握，对于很少有机会去工厂现场观摩实际生产工艺来说，可以大大激发学生的学习兴趣，并锻炼了学生的动手操作能力。将两者有机结合起来，可以拓宽学生的知识面，增加训练和实践的机会，提高了学生分析问题、解决问题和动手操作的能力，同时还可以强化学生工程意识和创新意识的培养。通过在课堂教学中加入化工仿真教学，可以培养学生的工程观念，确保不但具有扎实的理论基础知识，同时还具备较强的实践能力。

（三）实行多媒体教学方式，多媒体教学是化工工艺课程改革的主要趋势，满足学生的基本需求。以某学校化工工艺课程中的“化工装置安全检修”教学为例，分析多媒体教学方式。化工装置安全检修主要分为安全检修、操作规范、安全制度三方面内容，实行多媒体教学时，结合计算机网络，优化教学内容。将化工装置安全检修的具体内容制作成 PPT，以课件的形式讲解，PPT 能够容纳多种形式的教学内容，该校在操作规范教学方面，实行动画教学，在化工企业内拍摄实际的操作视频，穿插教学案例，如：急救措施、安全检修、安全开车等，促使学生真实体验化工装置安全检修的教学内容。该校引进模拟系统，要求学生在模拟系统内进行化工装置实验，深入化工装置中的安全教学，学生在模拟系统内，进行实践性学习，从而达到多媒体教学的目的。

三、化工工艺课程理论实践一体化教学方法

工学结合是根据教学内容特点，将理论与实际合二为一，实现教师“做中教”、学生“干中学”、“做中会”，真正达到知识技能、理论实践一体化的目的。例如啤酒发酵工艺及洗涤剂生产的教学过程的运用：

（一）明确实训工作任务。根据实训室现有条件，配制具有某种特殊功效的洗涤剂。在给学生下达任务的同时，列出实训室所能提供的仪器设备及原料清单，并提供几种产品配方，然后学生按要求分组完成工作任务。

（二）资料查阅。学生通过查阅各配方中的原料成分的物理化学性质、功能用途等后，进行分析归纳，确定设计方案。

（三）确定配方方案，制定工作路线。此过程涉及洗涤剂的生产技术，所以，学生必须在教师的指导下，熟悉洗涤剂的生产常用装置设备、了解掌握洗涤剂生产工艺流程，才能制定出合理的工作路线。

（四）工作路線实施。包括原料准备、混合、混合物料的后处理等。实验方案的制订要有根据，每一步骤都要能经得起推敲，必须经指导老师审核后方可施行。

（五）实训评价。从经济性、有效性和灵活性等方面进行综合考察评价。

（六）项目总结。一方面对项目实施过程中出现的问题进行分析、讨论、解决、总结；另一方面对该项目所涉及的知识点进行拓展，如表面活性剂的分类、典型产品及其生产技术，助剂的分类及使用，洗涤剂的生产方法、生产技术等。

四、结语

总之，针对化工工艺课程，进行改革教育，要提高学生的知识水平，锻炼学生的实践能力，促使其更加适应现代化工行业的状态。化工工艺课程改革的过程中，必须改变传统的教学方式，提出教学新概念，以此来完善教学改革，体现化工工艺课程教学改革的效益价值。

参考文献：

[1]宋慧婷.化工工艺学课程教学改革实践与探讨[J].化工高等教育，2012

[2]邱玉娥.化工工艺学教学改革的实践与探讨[J].赤峰学院学报，2012endprint