小组内合作探究开展初中生物实验

冀月花

教学改革启动多年来，我校成功探索出了“自主、创新、合作、探究”的高效课堂教学模式。该模式力求学生角色大转变，使学生成为学习的主人，变被动接受知识为主动探求新知，倡导学生划分学习小组，在小组内以合作、探究的方式进行学习。在这一形势下，结合所教学科的特点，也在不断探索着适合本学科的教学模式。初中生物学有着众多的实验，在实验课上开展小组合作探究学习，在学习小组内开展生物实验有着得天独厚的优势，还能起到相互促进、共同发展的作用。以下就是我在这方面的探索。

一、抓好实验小组的建设，保证实验的有序进行

我们知道小组合作进行探究学习是培养学生自主学习能力提高课堂实效的有效手段。因此在生物实验教学中，一般我们都采用小组合作的方式，让每一个学生都参与进来，教师在给予评价时也是以小组为单位。生物实验课为提高实效性，科学正确的划分小组是非常关键的。在学期开始时，我先根据学生的能力、学科兴趣和他们的性别进行了分组，每小组为6人，包括优等生、中等生、学困生三层。然后深入调查选出最有责任心、组织管理能力最强的担任实验小组的组长。对于难度高的实验，我通常在课前培训实验组长，让他们参与实验准备过程，充当小助手。课上小助手会发挥带头作用，以点带面，互相帮助，从而带动整个小组的操作水平。同时，我注意到了小组的评价机制，用恰当的评价方式培养小组积极思考、深入研究、合作探究的精神。

例如，《验证绿叶在光下制造淀粉》这一实验，实验步骤共六步，实验需要的时间长很难在课堂上完成，实验又有一定的难度，因此前三步（如图1）我和实验组长在课下完成，并培训了组长，后面三步（如图2）则是组长带领组员在课堂上完成的。效果非常好，每个学生都积极认真的进行了实验，深入思考并得出正确的实验结论。

二、精心设计好实验程序 提高实验课堂的实效性

（一）明确每堂实验课的目标

初中学生因年龄特点，注意力往往容易被一些无关的内容所吸引。如有的学生在《练习显微镜的使用》实验中，往往把注意力放在写有字母b的玻片上，而忽略了显微镜正确使用的方法。所以，在做实验之前必须让学生知道实验的目的和要求，这也是实验教学中的重点。只有这样，才能使学生有明确的学习方向，产生积极的学习动机，认真进行实验操作。

（二）科学地准备实验材料

因地制宜，科学地准备实验材料往往会达到非常好的效果。如《观察花的结构》实验，正值秋季，桃花无处可寻，我采用了用替代材料茉莉花、百合花等，上课时与桃花模型一起对照观察，也达到了同样的实验效果。观察《叶的表皮细胞》时，用韭菜叶替代，韭菜叶的表皮很容易撕取又不易带叶肉，这样既节约了时间，又可以取得非常好的效果。下图3是我们用菠菜葉获得的视野效果，图4则是用韭菜叶得到的视野，通过对比差别还是很明显的。

只要处处留心，生物实验材料几乎都可以在当地找到合适的替代材料。

（三）科学地预见实验中可能出现的问题，预备处置方案

教师在设计实验教学程序时，首先应认真构思好学生在实验和观察过程中的每一个环节以及符合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题，失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设几个“为什么”，以激发学生思维。其次，在每个实验教学前，教师应认真做几遍，使自己的操作规范、熟练。在演练中还要研究和摸索学生可能发生的问题以及实验成败的关键，要做到心中有数，以便在实验中及时提醒学生，确保每个学生都成功。在《验证绿叶在光下制造淀粉》实验中，我通过课前实验注意到漂洗滴加碘液时要经过一段时间让碘液慢慢渗入叶片，才有明显的实验现象，不然滴碘液后立即冲洗会使碘液没来得及和淀粉相遇不出现实验现象，从而导致实验失败。所以在学生做实验前一定要对学生强调加碘液后一段时间再洗掉碘液。endprint