关注细节加强德育的实效性

刘淑荣

【摘 要】教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。从这个意义上来说，思想品德课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。然而，我们的思想品德课堂却过于理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，忽视了学生自由自觉的活动，疏离了学生的现实生活，在一定程度上影响了教学目标的达成。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育，而生活又是细节合成的。关注细节加强德育的实效性，结合《国家基础教育课程改革纲要》、儿童心理的特点、明确《品德与社会课程标准》的要求并联系自己的教学实践，分别从关注生活、细节入手，以身作则、细节导行，道德形成、细节升华，品德培养、回归生活这四个方面来谈谈品德教学中应做到的一些工作环节。从中知道：构建生活的课堂，注重细节，对师生关系、课程教材、教学活动具有深远的意义，是深化思想品德教学改革的必然要求，也是思想品德课中有效地加强德育的实效性必不可少的。

【关键词】关注细节；德育；实效性

实效性是指实施的可行性和实施效果的目的性。实施的可行性是方案的创意、设计、理念、以及使其操作的可行性，而实施效果则是目的的到达程度或结果。作为老师我们都知道：思想品德课就是老师通过课堂上的教学，让学生受到某种思想教育（如：学会做人、学会做事、学会合作……），从而养成某种良好的习惯，进一步认识社会、认识世界的一个过程，也就是说在教学中教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。

一、关注生活、细节入手

儿童思想道德教育要“儿童化”，一切工作都要从孩子的年龄、心理以及思想上的特点出发，以儿童化的教育内容和方法对他们进行具体、形象、直观的引导，达到“天时地利人和”之境界，使之耳濡目染，心悦诚服，逐渐形成正确的道德观、人生观、价值观。而“天时地利人和”并非可以信手拈来，只要有一点时机的不成熟，都会导致失败。身为老师尤其是班主任对学生道德品质的教育深有感触，学生思想品德的教育，决不是一蹴而就，靠我们讲些大道理就能有成效、有收获的；而要靠老师们做一个生活上、工作上的有心人，以身作则，不厌其烦地、周而复始地，巧妙地引导学生，在学中领悟。

记得在教学四年级《品德与社会》中的《生活中的交通与安全》时，我利用多媒体把一张张交通事故的图片呈现给大家看，让孩子们讨论“发生了这么多的交通事故是什么原因呢？”“平时你有这样的现象吗？”图片上都是孩子们司空见惯的场面，他们都能说出原因。但涉及到谈自己时，孩子们的观点就五花八门了。有的说：“我在小区骑单车很危险”、“我红灯时跑过马路真危险！”、“我坐摩托车不戴头盔也没见怎样”“我经常抄近道回家也没发生什么事”……针对孩子们的回答，我并不急于说“对”与“错”，而是让他们分小组再讨论说说自己的亲身经历，讨论完后派代表讲，我只是从中巧妙地引导他们知道：自由穿行太危险；抢时间、嫌麻烦后果不堪设想；攀越围栏走近道实在太危险！侥幸心理要不得。同时我还叫了几个同学现场模拟，加深他们对违反交通规则带来的危害教育。这样一来，学生身边的事，经过他们自己的讨论和情景模拟，达到了我想要的教育效果（自觉遵守交通规则，人人有责）。课堂上学到的知识还要会在生活中灵活应用，小学生年龄小易学易忘，在教学中我还利用班会课专门让孩子们讲安全故事，制作安全知识手抄报，以巩固他（她）们的认识。关注生活，从细节入手，以身作则，不厌其烦地对学生进行品德教育在教学中是可行的。

二、以身作则，细节导行

小学生由于年龄的特点，模仿能力和可塑性非常强。老师又往往是孩子心目中的神，老师的一举一动，自然就成了他们有意或无意中模仿的对象。老师的行动直接影响着学生的道德认知。小小的一声”谢谢”，产生的影响是巨大的。我常常向学生说”谢谢”，如：向他们借书、借笔时说，他们帮我捡起吹落在地的纸张时说，学生为班级做了好事时也替全班同学说……久而久之我发现孩子们之间说“谢谢”也多了。还记得在课堂上我给学生讲了一个生动的例子：“有一次一个态度非常认真的老师给同学们上课，课前把课堂上要用的卡片都准备妥当了，上课的时候，却一边贴卡片，一边随手把双面胶的废纸丢到了地上。”是啊，殊不知一个小小的动作，确毁了她精心设计的课堂。孩子们从她的身上学到了可以随手乱扔垃圾。虽然这只是一个小举动，但也给我们一个启示：以身作则，细节导行是多么重要。你的一言一行，时时刻刻影响着身边的学生。

三、道德形成，细节升华

良好的行为习惯是一个班级学生，乃至一个学校的学生，一个国家的公民素质的直接体现。道德的形成不一定是看轰轰烈烈的大事，往往是细微之处见大局。有次在班会课上，我让学生讨论母亲节最想送给妈妈什么礼物？“我想送给妈妈一个发卡，因为妈妈太忙了，顾不得打扮自己”“我想给妈妈炒一个鸡蛋炒番茄，因为平时都是妈妈给我做”“我要做弟弟的榜样，不让妈妈操心”……童言无忌、童言最真，这些细微之处可看到孩子们对妈妈的爱。生活中时时可看到小细节大作为的例子。离开座位放好凳子（自动翻起的椅子用手挡一挡）；踩过的椅子记得擦干净（最好踩自己的椅子）；不小心碰到同学时的一声“对不起”，把废弃物放进回收桶；“扶起摔倒的同學”；下雨天乘车逛超市把雨具放在塑料袋里，避免把伞上的水弄到别人的衣服上……这些小细节体现了孩子们好习惯的养成。思想品德教育，特别是我们小学的思想品德教育，其实是贵在坚持，把习惯当作道德教育的重点，重视习惯的力量。对于一个孩子来说，养成良好的习惯，往往比仅仅知道一些大道理，对其一生的影响更大。

四、品德培养，回归生活

教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。从这个意义上来说，思想品德课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。然而，我们的思想品德课堂却过于理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，忽视了学生自由自觉的活动，疏离了学生的现实生活，在一定程度上影响了教学目标的达成。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育，而生活又是细节合成的。在品德课堂上，要把时间多花在学生的讨论、合作、动手能力上……让孩子们在实践中感悟。

参考文献：

[1]《国家基础教育课程改革纲要》（试行）endprint