微课在信息技术教学中制作和应用

朱云

【摘 要】随着“微时代”的到来，“微课”在各学科教学中的应用成为研究的热点，本文主要探索在信息技术学科教学中微课的应用，结合学生的现状，阐述在信息技术学科教学中制作和应用微课的注意事项，在实际教学中正确制作、合理使用微课，为提高学生的自学能力、培养学生的探索精神提供更有力的支持。

【关键词】微课；信息技术；教学

当今国内外，关于微课的概念很多，在国外，最早是David Psenrose在2008年首创的一分钟课程；在国内，先后有好多位专家教授提出微课的概念，如胡铁生、焦建利、黎加厚等先后对微课都进行了概念阐述，最后在“中国微课网”平台上的微课大赛提出微课的概念，它是指以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。其核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包括与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学术反馈、教师点评等辅助性教学资源。因此，微课的选题要小，以知识点或问题点组织教学；时间要短，正常人的有效注意力集中时间是10分钟以内，为此，微课的时间通常为3到5分钟，不超过6分钟；内容的呈现形式应能够吸引学习者，能够激发学习者的学习兴趣，不但能够帮助学生解决问题，还应该能够培养学生自学能力。

一、微课课题选择准确，明确目标

在制作微课之前，首先要选好课题，课题的选择上以点为展开，这个点不适宜大，要小并聚集，课题的选择还需要明确该内容在《信息技术新课程标准》中应达到什么样的标准，教师采用什么样的教学策略等方面，明确了教学目标，为完成制定教学目标而展开的一个完整的教学过程，才是微课真正的表达意图，也只有这样才能发挥微课的作用。当然在信息技术学科的实际教学中，并不是所有的教学内容都适合制作微课，微课应因需而制。这里比如我们选择Excel地址的绝对引用为课题制作微课时，那么在有效的时间里，应该讲清楚什么是绝对地址引用，而不是瞻前顾后，把相对地址好好复习，讲清楚后再讲解绝对地址引用，这样做是错误的，微课的内容应该是一个知识点或解决的一个问题，而不应该牵扯到另外一个问题，讲解者只需要讲某个知识点讲清楚，讲透彻完整即可。

二、微课时长精短

“微课”侧重在于一个“微”字，“微”不仅仅是“微小”，更多的是“精小”，所以时间必须精短，不能超过学生有效注意力的集中的时间，一般为3到6分钟。这样符合学生自学的需求，符合辅助教学开展的活动要求。当然微课的时长受到多方面的影响，如课题的知识点的难度，教师的语言是否精简，教学策略选择，辅助工具使用等，所以这就对制作微课的教师提出了更高的要求，在教学的设计，语言的组织，辅助工具的选择上都要下功夫，做准备，保证微课的时长的精短。

三、微课内容设计巧妙

“微课”虽微，但仍然是一节完整的课，它不是从一节正常授课内容中截取部分而制作出来，也不是一节正常授课内容的压缩，因此教师在制作微课之前必须对内容进行设计，注意转变传统思维，微课面对的是观看视频的学生，不是坐在教室的学生，微课中引入环节不能像传统课堂那样2～3分钟，引入要具有情境，直切问题，对知识点的内容的设计要巧妙，传统课堂中的诸如课堂学生讨论、学生分组竞赛等都在微课中呈现就不太合适，教师可以使用多种教学媒体辅助讲解知识点，吸引学生的兴趣，采用合适的讲解方式突破重难点，这也是一节微课的重点。微课中不能仅仅靠教师一味的讲解和演示，也要注意和学生之间的互动，如眼神的互动，语言的互动等。

四、微课使用要合理

“微课”具有小，精、细等特点，方便了学生课前预习，课后练习，也方便了帮助学生解决课堂中遇到的问题，学生观看微课、自主解决问题，什么时候去观看这个微课视频，在信息技术课堂中如何合理使用微课，也是需要重点考虑，我们不能一味地依赖微课，上课就给学生看看微课，做做练习就可以，这样做完全违背了微课的初衷，也发挥不了微课的优势。信息技术具有实践性，教师不能采用传统教师讲、操作，学生模仿、练习的方式，而是采用利于学生探索、自学的教学方式，如启发式，任务驱动式教学法等，无论哪种，都应该营造一个体现以学生为主体的教学环境，微课的使用方便了课堂教学的开展，也方便满足不同层次学生的需求，同时还能提高学生探索学习，解决问题的能力，激发了学生课后学习的兴趣。现在很多学校采用网络平台辅助教学开展，那么，教师可以将微课上传到平台，方便学生的自学、解决问题。

总之，微课的制作和使用，需要教師的正确对待，微课的制作要围绕着“微”进行，准确选择课题，确定知识点，时间控制上要精短，内容设计上要巧妙，在信息技术课堂教学应用中要合理，只有这样，微课才能为教师引导式的教和学生探索式的学提供有力服务，为提高学生自学能力、培养学生探索精神提供更好的支持。endprint