全媒体时代的 “远教+”模式探索

卢思蕊

在全媒体时代的大背景下，远程教育从未停止过探索创新的步伐。特别是在满足党员多元化需求上，各地都在积极整合媒介资源，全力打造“远教+”模式，将党员现代远程教育带入新领域。

所谓“远教+”，指的是一种独特的传播范式和形态，它得益于全媒体时代媒介融合的发展趋势，属于协同创新的范畴，即激发、催化和保持远程教育元素在相关资源配置过程中的主导作用，推动各种要素资源向有利于信息传达和用户需求的方向流动，通过对各种要素资源的优化和集成，实现远程教育资源向社会经济各领域，特别是用户生活的渗透和拓展，从而形成更具影响力和服务性的传播新模式。

“远教+”应有政治家意识思维。所谓政治家意识就是要明确社会责任，把远程教育引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的导向作用放在首位，把宣传和确立社会主义核心价值观放在首位，确保远程教育工作不偏向，保证社会效益最大化。在这方面，各地可以利用全媒体手段开通多条便民畅民渠道，多讲政治理论紧跟中央步伐，多传授专业技能助力致富脱贫，在强化远教现实引导力的同时传播和实践国家相关政策。同时也可尝试结合本土实际情况制作精品乡土课件，内容上紧跟“两学一做”、精准扶贫等重点工作，手法上多运用微视频、微动漫等新媒体传播形式，多维度开展服务工作。

“远教+”应具备用户主体思维。为了适应全媒体时代的传播特质，我们用“用户”一词来定义远程教育的参与者。在“远教+”用户主体思维的指引下，同时在坚持远程教育本质的前提下，远教工作不再需要强调“我是谁”“我要给你什么”，而变为“用户希望我是谁”“用户需要我提供什么”。也就是通过满足用户的多层次需求，来凸显远程教育的服务理念。如可以打造网上村村通工程，以满足党员群众对地域信息互通的需求。各地可结合实际建立县域以下特色网页，采取服务内容集纳式、交流形式零距离、专业解答实时在线的形式，在探索村级事务民主管理的同时，加强农村党员干部思想建设，最大化实现资源共享与充分利用。同时各地要积极拓展思路，将远教站点的角色由监管向服务转变，充分理解全媒体形势下的互联网思维服务模式，从技术手段到服务内容，在紧跟中央重点工作安排前提下最大化满足党员群众所需所想。

“远教+”应掌握技术驱动思维。在全媒体时代的大背景下，以新媒体技术为代表的各类技术对推动远程教育的快速发展起着至关重要的作用，不仅可以满足受众需求，更可以催生受众需求。基于此，各远教站点不仅要将现有技术运用到极致，更不能忽略其他行业的新技术。在运用技术发展远教方面，各地做法不尽相同，如河北省滦平县便针对传统站点与户外远教提出了“两手抓”的改进方案。首先对远教站点进行全面改版升级。通过摸底调查对全县站点进行整合统筹，筛选出175个农村党员干部现代远程教育播放站点进行设备升级改造，实现了远程教育学习站点光纤IPTV的全接入。新升级的站点与原站点相比，信号更加穩定，传输画面质量更清晰，节目内容更丰富，极大满足了党员群众的学习需求。同时，滦平县积极打造远教户外新媒体，以远教学用广场为中心，在各村安装远教LED大屏幕，通过滚动字幕及时向群众提供农产品市场行情、企业招工信息、村务公开信息，也播放广场健身舞、红色电影等。

社会经济的快速发展和信息技术的日新月异，让传统媒体与新媒体融合的步伐日益加快。远程教育应紧跟科技发展，积极应用更新、更高端也更加适合时代要求的技术手段，全方位延伸远教工作的服务领域。

（作者单位：河北省滦平县委组织部）endprint