我们应该怎样看课

田晓兵

对于看课，我的经验是“三看”“三不看”。我以语文课为例与大家交流。

一看教学，不看表演

教师教的是语文，学生学的是母语。因此，我们当然要关注师生教与学的活动。看课就是要看教与学。“泛语文”的做法不可取，哗众取宠的“表演”更要摒弃。何谓“语文”？语即口头语言，文指书面语言。语文课是在课堂上，教师借课文为例子，教学生说话，教学生写话。

语文课要有浓浓的语文味。语文课上要学字、词、句、篇，要练听、说、读、写。语文课姓“语”，语文教师要完成自己的任务，画、唱、跳、演等不是教师的主要任务，教师千万不可“荒了自家园而肥了别家田”啊！语文课要真实、朴实、扎实。“真实”是课堂的生命，“朴实”是教师教风的具体体现，“扎实”是我们追求的目标。

课文只是一篇篇选文，这仅仅是学习语言的例子，学生要凭借这一个个生动的例子，学习、理解、运用与积累祖国语言文字。而言语是一种技巧，要掌握它，必须通过多次反复的训练，让学生听得清楚，说得明白，读得正确，写得流畅。要记住，本事是练出来的，绝非靠教师的嘴“讲”出来的！

有些语文课堂，教者不是进行语言本身的推敲、揣摩和细细品味，而是围绕文本内容，外加大量的补充性的学习资料，甚至整堂课用多媒体课件“狂轰滥炸”，过度地渲染、张扬媒体的运用。这样做，除了增加课堂的观赏性外，其实没有一点儿价值。还有一种倾向，课堂上执教者十分在意自己的角色表现，而忽视了对学生的关注与期待，于是课堂教学几乎成了教师主演、学生配合的舞台剧。

二看学生，不看老师

课堂是学生的，空间是学生的，是他们在“学语习文”。学生是红花，教师是绿叶，切不可本末倒置，不能角色错位。教师在课堂上所做的一切只能是为学生学好母语服务。学生能力的形成是在课堂上。因此，就有“得法于课内，得益于课外”“向40分钟要质量”的说法。一堂课仅40分钟，教师就要在有限的时间里，演绎出一个又一个美丽的故事，这就是教师的价值所在。

好的课就要“环环相套，丝丝入扣，行云流水”；好的课就会让听课者始终被精彩的教学活动、场景所吸引，精神专注，积极投入；好的课让人回味无穷，津津乐道；好的课就要以学生为本，教师要激励学生主动参与全过程。特别是小学阅读教学，要注重培养学生的阅读能力，要注重学生对文本语言的理解、积累和运用。

课改以来的成绩有目共睹，但问题也相伴而生：课堂上的资料补充太多，媒体演示太多，形同虚设的小组讨论太多……这或多或少削弱了语文的功能。教学不是表演，不能变味，更不能异化，在课堂上最应该关注的是学生，学生才是教学始终应该关注的对象。

三看门道，不看热闹

“外行看热闹，内行看门道。”这话不无道理。教语文一定要在语文上下功夫。看语文课，则要关注别人怎样驾驭课堂、怎样处理教材、如何启迪学生、如何设计预案。一句话，我们要看别人是怎样“教语文”的。

语文的问题应该用语文的手段来解决，中国的语文应该用中国的办法来教。学习母语应该讲究“诵读、感悟、吟咏、体味、积累”等体现中国人的感情思维为主的教学理念和方法。因此，我们的课堂不仅需要活泼地听、说、读、写，更需要安安静静地思考。

看语文课，我们要关注执教者如何处理教师、文本和学生之间的关系，要关注学生学习和提高的过程，千万不能“走错了门”，更不要“看花了眼”。

近些天来，我从听课中发现有的教师为了活跃气氛，动辄使用做游戏、画画、跳舞、欣赏歌曲等手段，课堂内欢声雷动，热闹非凡。我认为，适当的肢体活动不是不可以，但是在课堂上组织任何活动，教师都不能忘记为学生学“语”习“文”服务。追求课堂气氛的活跃无可厚非，然而追求什么样的活跃和用什么手段来追求活跃，是需要我们语文教师慎重对待的。

总之，我们看课要看“门道”， 看课堂是否为学生的学习服务，是否为学生的需要服务，绝非去凑“热闹”。我们需要知道：课上学生究竟学了什么，长进了多少，提高了多少。学到了、长进了、提高了，就好，反之就需要反思改进了。

（作者單位：五常市五常镇中心学校）

编辑∕王剑慧endprint