地理课堂如何开展探究活动

汪建玲

高效课堂是指教师在教学活动中采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入取得最大的教学效果，实现课程教学目标，满足学生个体的需求。这就要求教师更新教学理念，创新教学手段，精心设计课堂教学的每个环节，合理利用课堂每一分钟，优化高中地理课堂教学。

一、转变教学方式，促进自主学习

高效教学要求在完成教学目标的基础上，增加教学内容，增强学生学习能力的同时，减少教学时间，这是对以往地理教学中以灌输、强迫记忆、注重知识传授为主的教学模式和方法的挑战。这就使自主学习在高效课堂成为一个必不可少的重要环节。“自学”就是引导学生独立读书、思考，对问题形成初步认识，并就疑难问题相互研讨，通过互动加深对问题的理解。期间，教师只作必要的点拨，引导学生在课堂现场运用所学知识，解决类似或更深一步的问题。自主学习的实质就是以学生为中心，全过程让学生学、读、思、实践，在整个课堂上始终保持积极的心态，快节奏地去探究、发现、研讨、分析、解决问题，使课堂教学成为学生在教师的指导下自学、实践的过程，切实减轻学生课业负担过重的问题，全面提高学生的素质。

二、合理開展合作探究，提高教学效率

在高效课堂的教学中，探究活动的开展是非常有必要的。那么一节课中如何开展探究活动，设计探究活动的目标呢？有位老师在讲授《长沙》时，设计了“图片欣赏”“畅所欲言”“实话实说”“你知道吗”“见多识广”“模拟角色”“情景剧场”“请您欣赏”“创作名言”等，一堂课中只顾活动，追求活跃，到头来只能是形式上热闹，内容上肤浅，实质上无获，犹如购物者逛了一趟豪华商场，尽管商品琳琅满目，但什么都没买到，两手空空走出大门。

一堂课中探究活动不能设计太多，应该着重于对结论或原理的探究过程。如果来自外界的挑战太强烈，对个体的要求太高，会引起学生焦虑，妨碍个体的学习情绪。如果任务太简单，又会使个体觉得单调。新课程、新教材设置了大量的课堂探究内容，在教学中恰当巧妙地处理这些内容，能够起到烘托教学，帮助学生深入理解，巩固教学内容，增强教学的时代感、针对性、实效性和主动性的作用，对于提高教学效果有事半功倍之效。

（作者单位：长沙市望城区向阳中学）endprint