让儿童健康快乐的成长

赵玉玲

《3—6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，并建议我们幼儿老师教育教学活动中，要尊重每个幼儿，针对幼儿的年龄特点进行因材施教，培养幼儿良好的行为习惯，使幼儿快乐学习、健康成长。

一、尊重幼儿，让幼儿健康成长。

在《指南》中把“幼儿健康”放在首位，一个健康的幼儿，既是一个身体健康的幼儿，也应是心理健康的幼儿，只有充分地尊重幼儿，让幼儿发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性的活动，从而健康快乐成长。

（1）在幼儿教育过程中，平等对待幼儿。

作为幼儿教师要平等对待每一位幼儿，以平等的身份对待幼儿，从简单的与幼儿互相打招呼问“好”，在得到幼儿“帮助”时道声“谢谢”，“打扰”幼儿时说“对不起”等日常行为做起。要多与幼儿交谈，倾听幼儿的心聲。相信、信任幼儿，培养幼儿的自信心。

我在课间活动中来到孩子们中间，听听他们谈论的话题，听听孩子的想法，尽可能多的创造与幼儿交流表达的机会。在幼儿教学活动中，让幼儿猜一猜、想一想，和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的游戏。在日常活动中，孩子们会经常有这样那样的问题，他们会问你一些有趣的问题，和他们一起分享、交流、探索，鼓励他们大胆尝试。

相信和信任也是对人的一种尊重。作为幼儿教师，要对幼儿多说“你能行”“你会做好这件事的”，而不能说“你真笨，什么也做不好”。避免一些不尊重幼儿人格的言行，如大声骂人用手指点、讥笑幼儿等，这些言行会严重伤害幼儿的自尊心，使幼儿自卑、压抑或对抗心理，不利于幼儿健康个性的形成。

（2）在幼儿教育过程中，要尊重幼儿的年龄特点。

幼儿由于年龄不同，认识事物、探究事物的方法都不相同。在幼儿教学中，要允许幼儿犯错，对待幼儿不正确的行为要寻找原因，讲明道理。遵循幼儿发展的阶段性规律，对幼儿提出的要求不要过低或过高。

比如，有一次，我问孩子：“是飞机飞得快，还是汽车跑得快呢？”而孩子答道：“汽车跑得快！”我问：“为什么”孩子说：“就是汽车快！我坐在汽车上，看见窗外的树飞快地往车后跑，看看天上的飞机，走得好慢，汽车就比飞机快！”我后面分析原因： 幼儿的思维依靠直接的感知觉。而成人靠理性思维，凭逻辑推理。孩子靠自己的直接知觉来判定谁快谁慢，他的年纪小，还没有发展到用理性思维的境界。成人对飞机快还是汽车快的认识是怎样得来的呢？是通过间接的认识，比较两者不同的速度推理得来的。成人应该理解孩子的年龄特征，不可以把我们成人的思维方式强加给孩子。孩子只能慢慢长大，对他们要求过高，盲目催促孩子快快长大，是错误的

（3）在幼儿教育过程中，要尊重幼儿的个别差异，促进幼儿在已有水平上不断提高。因人施教，对不同的幼儿提出不同的要求，多进行纵向比较、评价，只要幼儿在原有基础上有提高就要及时给予肯定和鼓励，使幼儿产生自信心并不断进步。要善于在工作中努力地走进孩子的内心世界，真正地去了解每一个孩子，尊重孩子的兴趣和爱好，给孩子更多的创造空间；要善于在工作中努力的转变角色，成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。用心去听孩子的世界，和他们共同生活、共同游戏，去寻找开启他们幸福生活的密码。

二、要重视幼儿良好习惯的培养。

幼儿良好的习惯包括很多方面的内容，如：良好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯、品德行为习惯、劳动习惯等等。人的一生中有许多习惯是在小时候就形成的。因此，让幼儿从小养成良好的行为习惯对孩子的一生起着非常重要的作用。

（1）示范引领法

想要让孩子养成良好的行为习惯，对幼儿单纯的说教是行不通的，要让孩子知道做什么，看到怎么做，孩子才会有正确的行为。因为幼儿期的孩子处于好动、好模仿的时期，观察、模仿是幼儿学习的重要方式。在学校中，教师就是孩子行为的榜样。幼儿随时都在观察模仿老师的一举一动，获取各种信息。经常会听到孩子们模仿老师的动作语言。可见，幼儿把教师当作自己最直接的学习榜样，教师的一言一行都会对幼儿产生深刻影响。教师为了发挥自己的示范引领作用，要严格要求自己，用自己良好的行为习惯，为幼儿树立正确榜样，在积极的师幼互动中促进幼儿行为习惯的养成。如新入园的幼儿自理能力较差，但模仿能力强，我在教学中，通过正面示范引导，让幼儿看清自理的正确方法，用简短的提示，让幼儿了解完成基本动作的要领。然后让幼儿去模仿、练习。比如说整理文具，我先给幼儿示范怎样整理文具，然后让学生模仿整理文具，经过一段时间的训练，幼儿就会整理文具了。

2 实践锻炼法

实践活动是幼儿习惯形成的关键。通过实践锻炼，让幼儿获得“该如何做”的认识，形成固定的行为方式，并在实践生活中不断地联系、强化，成为习惯。例如“学做自己的事情，积累自理生活的经验”是《指南》所要求的幼儿应达到的基本要求。怎样把这一要求转化为幼儿的行为呢？在教学活动中，我为幼儿创设不同的活动环境，激发幼儿的活动欲望，从而促进幼儿生活实践能力的发展。让幼儿在游戏活动中积极、自主地活动，有的幼儿乖乖地当起了“爸爸、妈妈”，平时在家里只有爸爸妈妈才去做的事情，他们也能完成，平时在家娇生惯养的“孩子”也能听从爸爸妈妈的话去完成一定的任务。在这样的生活实践活动中，幼儿明确了应该如何去做，正确养成良好的习惯。幼儿良好行为习惯的培养，贯穿于幼儿生活之中，渗透在各种日常游戏、活动里，通过在日常生活中不断实践、理解、接受，逐步转化为幼儿自觉的情感态度和行为模式。

总之，在幼儿教育教学过程中，幼儿教师和家长要尊重幼儿，尊重幼儿的个性差异，从小培养幼儿良好的习惯，珍视孩子童年生活的独特价值，努力使每个幼儿都拥有一个快乐生活、健康成长的美好童年。endprint