小学语文课堂互动式教学策略

王华

小学生活泼好动，愿意展示自己的看法，也喜欢和大家一起交流，积极参与课堂活动。要想使我们的课堂做到有效，方法有很多，但我认为更应该在课堂的互动上下功夫，即采用互动式教学法。在课堂互动式教学应用上，无论是教师与学生，还是学生与学生之间，互动都应该成为我们所强调的一个重点，并从情感角度、认知能力角度等为学生提供良好的沟通空间和机会。只有通过良好、全面的互动，学生才能对于语文学习产生浓厚的热隋和兴趣。本文就从互动式教学的角度，谈一谈如何更好地展开小学阶段的语文课堂教学活动。

一、营造民主的课堂氛围，充分凸显学生的主体性

学生是课堂的主体，也是學习的主体，只有充分凸显学生的主体性，才谈得上构建互动课堂，从而提高教学效率，否则即使教师讲得再多，不但不会有所收获，反而会造成本末倒置。首先，从自身做起更新教学观念，意识到自己在教学过程中所起到的只是引导作用，哪怕再放心不下也要学会放手，只有把主动权还给学生，学生才会还给你一个不一样的自己；其次，在教学设计的环节中，给学生更多的时间。备课时，很多教师都会设置一些分组讨论、情景表演等环节，但多数落实起来存在一定的难度，我一直坚信哪怕理想很丰满现实很骨感，但存在即意义，只要将这些理想中的环节落到实处，一定能够让学生有所收获；最后，给予学生更多的空间，实施发展性评价。小学生年龄小，内心还很幼稚，渴望得到外界的认同，有时教师不经意间的一句夸赞都能够使他们受宠若惊地炫耀一阵子。教师不妨充分结合学生的身心发展特点，放大他们身上的闪光点，使学生形成一种积极的心理暗示，知道怎样做是对的，从而起到激励作用。

二、利用丰富的教学活动，促进师生之间的有效互动

传统的教学方式较为单一，教学方法显得过于枯燥，这也是影响师生之间进行有效互动的因素。针对这种情况，教师可以利用多样化的教学手段来丰富课堂内容，为语文课堂注入更多的活力。丰富多样的课堂活动为师生之间搭建了一个便于沟通交流的平台。在活动过程中，学生们的天性能够得到释放，他们的个性得以张扬，这也为教师更加全面地了解学生提供了便利条件，这也是一种互动的方式。教学活动的形式多种多样，教师要根据学生的认知特点合理地进行设计活动，围绕教学目标有组织地开展教学活动，这样才能发挥教学活动的作用，提高教师的教学效率。比如在讲解《负荆请罪》这课时，这篇课文是以剧本的形式呈现出来的，教师就可以组织学生进行表演。通过进行课堂表演，能够让课堂气氛变得更加活跃。我在讲解这篇课文时，授课前我对整个表演的流程进行了合理的规划，在课上有针对性地组织了学生进行课堂表演，将这个故事淋淋尽致地展现了出来。同时，我还参与到学生的表演中，对学生进行了合理的引导，帮助他们更好地理解课文内容，体会文中角色的性格特征，帮助他们提高分析课文、感悟文本的能力。

三、开展形式多样的实践活动，将语文延伸到课外

语文作为一门人文学科，依靠的是学生日积月累，而想要提高成绩也不是立竿见影的，因此语文教学也不应该仅仅局限于课堂，而应该通过丰富多彩的活动来延伸到课堂外，让语文成为学生生命的一部分，从而爱上语文、爱上语文课，在语文的海洋里自由自在地遨游。“一缕书香 一声阳光”读书活动、优秀书法展、小型辩论赛……不仅丰富了学生的课余生活，也会从真正意义上促进学生的个人发展。因为读书带给人的影响并不是立竿见影的，所以很多时候我不知道该以什么样的方式让孩子们明白读书的重要性，以小学生的认知水平，我常对他们说“腹有诗书气自华”。

四、把学生当做自己的孩子，加倍关怀学生

同班学生也有不同的学习水平和层次，目前，很多小学语文教师只是重视学习好的一部分学生，而忽略了学习能力相对较差的学生，导致课堂上达不到最佳的互动效果。对此，老师应当对平时不爱讲话，或者学习能力较弱的学生进行鼓励，在生活上和学习上对其进行帮助。要把学生当做是自己的孩子去爱护，去关怀，多花些精力在孩子们身上，使其与老师产生良好的互动，激发他们的学习热情和动力。课堂上有一个普遍规律，就是好学生坐在教室前排，而学习较差的学生习惯坐在教室后排，这样就容易使教师忽略后排学生，影响其学习，使学生自信心受到打击。课堂上，教师可以着重关注下此类相对弱势的学生，在进行提问时，可以优先考虑点名后排的学生，并对他们的回答予以鼓励，让他们感受到来自老师的鼓励。

语文课程对小学而言是一门主要学科，旨在提高学生的汉语语言水平以及阅读理解能力。对小学阶段的学生来说，有效的语文课堂学习可以为今后高年级语文课程学习打下坚实基础，也铺垫了一条学习别国语言的道路。现阶段，小学语文课堂互动活动存在诸多问题，学生缺乏参与互动活動积极性、缺乏课堂互动性，教师缺乏营造互动活动氛围以及课堂活动缺乏深度。文章就小学语文课堂互动活动现状入手，分析引发问题的原因，给出了有效的教学策略。

参考文献：

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[5]姚海燕.让诗意栖居在语文课堂——浅谈小学语文古诗词教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014，（08）.endprint