谈小学语文课堂教学中师生的沟通艺术

钟爽

教学活动的有效开展，必须是师生之间的双向交流，教师一味地单方面向学生灌输知识，学生学习的主动性就会降低，这样会大大降低教学效率。因此，教师与学生之间进行双向的交流沟通才是学习、教学的正确方式。而小学语文课属于一门基础性学科，与其他学科息息相关，是学好其他课程的基础，语文学习的实质就是交际沟通，因此语文课程中的沟通实际上是为学生交际能力的应用提供某种机会。

一、 课前与学生沟通课堂准备情况

在语文教学课堂开始前，教师可以提前几分钟到教室，与学生进行交流沟通，了解学生课前预习的情况以及课下对已学知识的掌握情况，通过简短的交流对学生课前的学习准备情况做一个大致的了解，方便规划好教学重点。其次，在上课前与学生交流语文知识的学习也能够让学生提早地进入课堂学习的状态，为课堂的有效展开做好准备，提高课堂效率，也能够唤起学生的学习激情，使课堂氛围更加活跃。课前与学生进行适当的沟通，也更能拉近教师与学生之间的情感距离，促进师生之间的情感，更容易使学生产生对本门学科的学习兴趣。

例如，在小学语文六年级下册人教版教材，课文《卖火柴的小女孩》的学习中，教师可以提前去教室与学生进行简短随性地沟通交流，询问学生上节课所学课文 《一夜的工作》有没有不理解的地方，比如文章中的生词、文章对周总理工作的细节刻画、或者是文章中的语言感染力等等，教师为学生解答上节课的疑惑。然后，引出我们今天新学的课文《卖火柴的小女孩》，与前一篇课文不同，本文是一篇记叙文有一定的故事情节，但同样也有许多对小女孩的细节描写，教师可以根据学生的课前预习，询问学生对课文的理解，与学生沟通对课文的思考，然后了解到学生的疑惑，在课堂上准备好解答。通过短短几分钟的交流就能够让学生做好提前进入课堂的准备。

二、 课堂提问

在语文课堂中，师生交流的黄金时期就是课堂教学活动开展的过程中教师的提问阶段了，在这个过程中，以教师的提问为学习线索，学生不断地进行思考学习，通过对问题的探讨，教师与学生进行充分地沟通。课堂提问不仅能够让学生高度集中课堂注意力，也更能够提高学生思考问题的能力，教师能够根据学生对问题的回答判断学生对知识的理解程度。课堂提问，能够加深学生对所学知识的印象，与老师直接地沟通往往能够使学生树立学习地自信心。

当然，教师在提问的过程中，也要注意循序渐进，逐步引导学生从浅层面的问题思考到深层面的知识，提问并不是要去为难学生，在学生没有思考出来问题的答案时，教师应该尽可能地去鼓励，实在不知道也没有关系，教师应该体现对学生的关怀。另外，在课堂的交流中，教师除了与学生进行语言上的交流还应该 进行非语言的交流，例如，眼神交流、肢体交流等等。

例如，在小学语文六年级下册人教版教材，文言文《两小儿辩日》的学习中，课堂中首先理解文言文的含义，即是将文言文翻译成现代汉语，教师可以对其中的某些词语意思（通假字、古今异义词等）进行提问，学生根据课前的预习和平时文言知识的积累做出思考回答。比如，教师提问“我以日始初时去人近”中“以”字的本文意思和现代汉语的意思，学生进行回答。

三、 小组讨论时，教师进行沟通指导

现今，教学形式越来越多样化，教学活动的开展可能并不是传统的教师单方面讲解了，而是让学生自主学习，对某一个教学问题进行小组探究讨论，让学生成为课堂的主角，而教师则主要负责在学生讨论过程中对学生的疑惑进行解答和知道 ，对最后各个小组讨论的结果进行分析评价。

例如，在小学语文五年级上册人教版教材，课文《钓鱼的启示》的学习中，教师可以采用小组讨论的形式开展教学，将学生进行分组，教师提出课堂问题：“归纳大鲈鱼诱惑人之處？”、“理解父亲为什么把大鲈鱼放掉？”、“从这篇课文中你所获得的启示是什么？”根据学生自己对课文的理解，小组之间 讨论这三个问题，教师则在下面进行指导，告诉学生该如何去寻找线索，从文章中哪些地方的描写能够看出父亲的性格，然后学生再通过思考就能够理解父亲的做法了，进而就能够体会到文章所要表达的关于道德的主旨了。

四、 课后学生与教师沟通学习心得

课堂结束以后，教师应该留下来，留时间给学生提问题，为学生解答课堂中的疑问。也可以与学生交流学习的感受，了解当前教学进度学生是否能够接受，以便及时做好教学调整，也可以听取学生的教学建议，教师能够找到最适合学生、学生最需要的教学方案。同时，这也是学生对课堂知识的一次巩固过程，学生通过思考可能会问道一些课外知识，教师也可以通过这种方式进行教学知识拓展，提高了教学的效率。

例如，例如，在小学语文五年级上册人教版教材，课文《落花生》的学习中，课堂中学习这篇课文，帮助学生理解文章脉络，仔细理解文章如何叙述一家人过花生收获节的经过，然后逐步理解文章的主旨：通过对花生的好处的描写揭示出花生不图虚名、默默奉献的优秀品格，告诉人们人要做有用的人，而不要做虚有其表、只讲体面、华而不实的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。课后学生可能会有自己的一些思考，问道：“在现实生活中，什么叫做体面的人？”教师可以借此机会向学生讲述一下做人的道理，对学生进行人生观上的教育。

因此，小学语文课堂教学过程中加强师生之间沟通，有利于建立良好和谐的师生关系，增进师生之间的感情，能够提升学生的学习兴趣和学习热情，提高小学语文教学的质量和水平。教师在教学开展过程中，应该利用每个与学生互动的机会，采取有效合理的方式与学生进行常态化的交流沟通。

参考文献：

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[2]高伟.小学语文课堂教学中朗读指导初探[J].吉林教育，2017（05）.

[3]张超霞.巧用课件，构建高效小学语文课堂[J].中小学电教（下半月），2017（04）.endprint