浅谈国学经典诵读如何促进小学生综合素养的提高

袁国栋

中华民族历史悠久，国学经典文化更是灿若星河，这些优秀的国学经典文化，凝聚了前贤的大智大慧，既极富哲理，发人深省，又语言精粹，极富情趣。经常诵读，既利于修身养性，又能使语言表达流畅练达，可以说国学经典文化真是人类文化史上一份宝贵的财富。小学阶段是学生发育成长的黄金阶段，学生大量诵读国学经典，接受传统文化和先进人文理念的熏陶，对提高自身的人文素养和语文素养具有至关重要的作用。但在阅读的同时为了更有效的促进学生综合素养的提高，我们通过以下的做法来实现：

一、推荐读物，选择诵读内容

国学经典是圣贤先哲们智慧和美好情感的结晶，所载为至理常道，透射着人文的光芒。众所周知，儿童是一个人一生中心灵最澄澈，记忆力最优的时期，一个人如果能在儿童时期就大量接触最具智慧和价值的国学经典，就能奠定他一生高远的智慧和优秀人格的基础，而从我们前期的调查中我们了解到学生对国学经典了解不够，所以我们向学生推荐了《弟子规》、《三字经》、《唐诗三百首》等国学读物，在具体内容的选择上，为了使每个孩子都乐于诵读，并且读有所获，我们把诵读内容分为低、中、高三个层次，逐步渗透，不断提升。经过老师们的努力，我们编写了一至五年级的系列校本教材《三字经》、《唐诗》、《弟子规》、《宋词》、《论语》，这些校本教材汇集了国学经典精华，更凝聚了我校教师的美好愿望。学生在诵读这些教材中初步熟悉古文，了解古文，为今后诵读古文创设了氛围，打下了基础。

二、创设条件，营造诵读氛围

为了突出环境育，我们学校就着力构建国学经典氛围的校园文化，让师生在校期间处处可见经典，学校最大限度地利用校园的每一面墙，让每一面墙都跟学生对话，使校园处处成为国学经典诵读的育人佳境，如我们学校每个教室外的墙壁上，楼梯旁边的墙壁上都挂上了代表儒家思想的“仁义礼智信”内容，学校的走廊上，教室内的墙壁上张贴着学生书写的“言必行，行必果”，“三人行，必有我师焉”等内容的书法作品。

三、巧妙整合，激发诵读兴趣

新课标指出，在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。提倡在教学中要“课程整合”。我们在课题研究实践的过程中，不仅仅局限于在语文课堂上指导诵读经典，还注重国学经典与其他学科、活动的有机整合，全面提高学生的综合素养。比如我们把国学经典与音乐、体育学科整合，在我校音乐老师和体育老师合作编排了有关《弟子规》的广播操，这样既锻炼了学生强健的体魄，又使学生受到了国学经典的熏陶，这套广播操也得到了上级主管部门的肯定与赞许。美术课上，老师引导学生根据自己对国学经典所描绘的内容理解画一画。

1、以弘扬中华优秀传统文化为重点，形成“五个一”经典育人模式。根植于课堂，拓展于活动，结合语文、音乐、美术、体育、舞蹈、少先队活动等，全方位开展经典教育，五个一”指的是：（一）、读一读，了解传统文化；（二）、说一说，交流传统文化；（三）、写一写，感悟传统文化的魅力；（四）、演一演，传播传统文化；（五）、做一做，践行传统文化。

2、国学经典犹如一道亮丽的风景，為我校师生带来一片生机。著名作家余秋雨说过：在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上是文明传承的绝佳措施。幼小的心灵纯净空阔，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。我们相信：我们的学生必将在国学经典诵读中收获很多很多……。

参考文献：

[1]书声琅琅读国学塑造人格学先贤.惠州教育报，（2012年）.

[2]池秀珍.如何有效引领“经典诵读”和“童书共读”[J].科学教育研究，2007（2）.

[3]张军.论“经典诵读”[J].语文学刊（高教版），2006（11）.

[4]徐建顺陈琴《我爱吟诵》.[北京]接力出版社，2012年9月版.

[5]李振村《与经典同行—陈琴和她的经典诵读课》.《小学韵文教师》2007年第3期.

[6]王宁《让国学经典教育进入中学课堂》.《人民教育》，2007年5期.

[7]李振村《让经典的诗文润泽学生的生命》.《小学语文教师》，005年第12期.

[8]北京四海儿童经典导读教育中心.《儿童经典诵读教育手册》.endprint