“学案导学，自主探究”五环节课堂教学模式

易茂华

“给学生手脑并用的机会，给学生发展的空间，给后进生进步的机会，给学生展示才华的舞台”——我们倡导新课程理念下的教师教学行为，它贯穿于教育教学的始终。

“问题让学生提，思路让学生想，答案让学生找，结论让学生讲”——我们推行新课程理念下的学习方式，它贯穿于课堂学习的全过程。

在实施新课程的的今天，我们安集中学在多年课改实践的基础上，努力探索出“学案导学，自主探究”五环节课堂教学新模式，具体如下：

一、“五环节”课堂教学模式内涵

“学案导学，自主探究”五环节课堂教学模式，就是以学案为载体，引导学生自主学习，合作探究。学案力求做到将教学内容问题化将学生问题试题化，让学生带着问题自学，带着试题思考。学案源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材构成知识网络，使知识的网络构成体系，体现的是师生共同探索知识、方法、规律和被优化了的过程。

“学案导学，自主探究”五环节课堂教学模式在不同学科和不同年级有不同的特点，基本上具备以下五个环节：①学案导学→②分组讨论→③精讲点拨→④尝试练习→⑤拓展创新。

具体操作是：①课前教师分发学案，给学生准确把握教学目标和学情，有目的的运用导语、演示实验、现代教育技术等手段，创设情境，把握学情，激发学生的学习兴趣和动机。学生以学案为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书，做实验，思考问题，分析解决问题，在尝试中获取知识、发展能力。→②教师巡视，搜集信息，发现问题。教师引导学生通过学个体发言、同位探讨、小组讨论、全班辩论等多种讨论方式，并充分调动优秀学生的带动作用，多角度、多层次的辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点（组織讨论）。→③对于难度较大的倾向性问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，即精讲；在学生相互讨论解决疑点的过程中教师参与其中，适时点拨，补充点拨（精讲点拨）。→④当堂训练，限时限量，学生独立完成。期间，教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程（尝试练习）。→⑤立足教材，超越教材，拓展知识，以开放的学习思路，进行知识迁移和创新（拓展创新）。

每一教学环节都从学生的自学开始，教师在学生自学的基础上施教，有学有教不学则不教。教多教少，教深教浅，以何种方式教，取决于学生对学习内容的掌握情况，最大限度地减少教师多余的讲授和不切实际的指导，确保学生的学习时间，提高课时效率。

“学案导学，自主探究”五环节课堂教学模式始终贯彻“两条主线、一个目标”，即知识线和方法线，达到课堂生动活泼、紧凑高效的教学目标。

方法线就是让学生“会学习”，即教师要侧重授学生于“渔”而不是“鱼”。教师悉心观察，就不难发现有些学生上课特别爱记笔记，忙于做题却忽视了思考，导致劳而无功。教师要引导学生上课只标记问题，只把听不懂的地方记下来，下课后，带着问题去找任课老师。这称为“问题记录法”，逐渐形成“勤思善问”的学习方法。

生动活泼就是让学生“愿意学”。学习兴趣的培养关键在于教师的教学设计和教学的艺术性。科学合理的教学环节，新颖有效的活动安排，丰富有趣的教学内容，平等、民主、相互尊重的和谐氛围，都会对学生产生强烈的感染力，激发学生学习的浓厚兴趣。

二、“五环节”课堂教学模式需要认真落实的四项工作

1、 一是教学内容的“三清”工作。 为了教好“难教”的学生，各学科每周都需要落实“三清”工作，即堂堂清、日日清、周周清，要求学生向每节课要质量，向每天要质量，向每周要质量。“三清”中，最重要的是“堂堂清”，只有每堂课都力求不折不扣的完成任务，当堂完成作业，那么”日日清、周周清”才有可靠的保障。“日日清”就是每天不折不扣的完成学习任务，如果日日清不了，每天留下的问题积重难返，那“周周清”也就成为一句空话。“周周清”同样不可或缺，实施周五验收制度，教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上的优生当验收员，班与班对调验收。验收完，在表上填上正确率。过不了关的内容，由任课老师利用自习辅导时间帮助落实补救措施，再接受验收。

2、二是每个班都按学科建立“六人合作互助学习小组”。小组间正常开展学习竞赛，建立搭配合理的合作小组，是转变学生学习方式的一个重要形式。为了小组的荣誉，课上无论是自学、讨论，还是知识检测，小组内成员都互帮互助，互督互查，毫不马虎；课后对当堂清不了的学生，小组内成员分工负责，帮助过关。一次“清”不了，就两次、三次，让绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能过关的，再由老师帮助过关。学习小组在教师的引导下，群体研讨，协作交流，既达到知识技能互补，又能培养学生之间协调、合作的团队精神。同时，组际之间的活动、学习竞赛，又能培养学生的竞争意识。竞争意识的增强，又促使小组成员的合作更密切、更协调，有利于自主、合作、探究的学习方式形成。

3、三是从“最后一名”抓起。在学生中结对帮扶，调动合作的力量。班主任综合各学科教师意见，将学习困难生与优生同桌，结成学习对子。教师在课堂上要特别关注，尽力调动情感的力量。课上老师提问最多的应是这些学生，板演最多的应是这些学生，释疑、点拨最多的也应是这些学生，课后谈心交流最多的还是这些学生。老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，以炽热的情感使过去备受老师冷落和同学歧视、家长打骂的后进生有自尊、自信。“最后一名”学生有了进步，自然水涨船高。

4、四是认真落实集体备课和集体教研。教而不研则浅，研而不教则空。学校实行”五个一”的教研管理制度，即教师每周做一次教后记，向教研组提供一个典型个案，每周提供一个在课改中值得探讨的问题，每学期提供一节以上的校级课改展示课，每人建立一个班级学生成长档案，通过每周三项工作，每学期两项工作的“五个一”教研制度，提高教师对课改的认识。endprint