小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨

郑良峰

所谓的小组合作学习就是以小组为单位，共同学习，共同行动，来达到学习效果最优化的目的。小组合作充分发挥了群体的积极功能，体现了学生的主体性，调动学生学习的积极性，使学生的思维活泼起来，培养了学生的创新思维和发散性思维，所以小组合作的学习模式应该被认可。

一、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用意义

将小组合作学习模式应用于初中数学课堂教学中，能够弥补传统课堂教学中的不足，促进教学质量的提升。具体而言，小组合作学习模式的应用意义包括以下几点：首先，小组合作学习打破了传统教师教学为主的单一授课模式，有效尊重了学生的学习主体地位；其次，小组合作学习给予了学生自由发展空间，有利于促进学生创新思维能力的发展；再者，学生在参与合作学习过程，其团队合作能力也能够增强。

二、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用现状及相关原因

在初中数学课堂教学中，部分教师开始意识到运用小组合作学习模式的重要性，并且逐步落实于行动，但事实上，并未取得良好的效果。究其原因主要在于：其一，教师受传统教学观念影响过深。很多教师长时间受应试教育理念的影响，难以在短时间内找到小组合作学习模式的科学运用方法，导致小组合作学习模式经常在课堂上流于形式，没有发挥实质性的作用。其次，有些教师在组织学习进行小组合作学习过程，过于注重形式，忽视了实质的内容，使得教学内容与学生的实际要求不符，造成学生无法提起对学习的兴趣，使得学生的学习自主性思维没有得到有效发挥，影响到了课堂教学效果。再者，教学评价机体系更新不及时。有不少教师虽然意识到了创新教学方法和教学模式的重要性，但却忽视了教学评价的创新，使得教学信息无法得到及时的反馈，从而影响到小组合作学习模式的应用效果。

三、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用策略

1、明确任务，指明方向

初中学生自控能力较差，在合作的过程中，有些学生有可能开小差。这时候教师就有必要向学生说明，本次合作讨论的内容，目的是什么。评选优秀合作小组，个人的标准有些什么。这样才能使学生有目的，有计划的开展有效的小组合作，避免了学习上的盲目性并且规范了部分学生课堂的纪律，这样充分体现了小组合作的时效性，从而提高了课堂效率。

例如，在学习《全等三角形》时，教师在上课开始时，可以通过板书的方式将这节课的重难点简短地写出来，明确学习任务，引起学生的重视。或者可以向学生提出以下几个问题：“1）何为全等三角形？2）全等三角形的特征有哪些？3）同学们你们能借助工具找出一对全等三角形吗？”接下来，教师就需要为学生明确小组讨论目的，最后明确讨论出结果越多的小组，可被评为优秀合作小组。明确的学习任务，指明了学习方向，使得小组合作有序开展，避免了学生学习上的盲目性，为学生更好的学习课堂知识，打下了坚实的基础。

2、合作探究，分工协作

营造和谐愉快的课堂教学气氛、提升学生学习兴趣，是促进学生主动学习、自主合作探究学习的先决条件。学生在活跃的课堂氛围中学习，才能使思维始终处于一个积极的、活跃的状态，才能乐于参与合作探究学习，积极发现自己的想法，敢于质疑问难，学生的主观能动性才能得到最好的发挥。因此，教师可以通过小组合作学习模式，活跃课堂气氛，让学习觉得学习是一件有趣的事情，让学习不再成为学生的负担。

例如，在《数据的分析》这部分内容的教学过程中，教师就可以设计相关的自主实践环节，让学生合作探究，分工协作，共同完成学习任务。教师可以要求学生相互合作，对全班同学的身高问题做一个统计，然后求其中位数和平均数。这样和生活相关的话题，互动性、合作性很强的教学方式，可以让学生都积极参与。同时，涉及到每一个人的身高问题，可以提高所有人的参与积极性，课堂会随之活跃起来，学生的学习兴趣也会随之提升，在活跃的氛围下保持活跃的思维，提高小组合作学习模式的教学效果。

3、交流评价，增强信心

最后一项交流评价，也就是在小组完成合作之后，每个小组派一个代表展示自己小組的讨论成果。之后，教师还可以引导学生进行提问质疑环节。最后，由教师进行点评总结，选出最优秀的合作小组。例如，在学习《二次函数的图象和性质》时，在小组合作学习任务之后，教师可以利用十分钟左右的时间，让学生做相关总结，然后对学生的总结进行点评，这样可以进一步强化本节课的教学内容。同时在总结点评过程中，引导学生多角度思考问题，让学生进行反思和引申，培养学生创新思维，促进小组合作学习课堂得到最佳效果。

教师在点评的过程中尽可能点评出每个小组的优缺点，不要去点评单个人，这样极易使学生自尊心受到伤害。对于初中学生来说，他们的内心比较脆弱，他们特别渴望来自教师的鼓励。尤其是对于“差生”来说，他们不敢正视自己的失败，他们害怕收到挫折，他们认为自己学习成绩差，教师肯定不喜欢自己，从而就导致差生和教师的关系越来越疏远，矛盾越积越多。因此教师应该抓住这个机会，对“差生”进行适当的鼓励，可以使“差生”感到自己被重视，从而很好正视自己，转变学习态度。所以教师适当的鼓励可以增强学生的自信心，在学习上更加积极。

综上，明确学习任务，指明学习方向，可以激发学生学习的欲望，还能提高学生学习潜能，促进思维的发展。合作探究、分工协作，这样大大培养了学生的合作能力，还能集思广益，提高了学生的学习效率。交流评价，增强信心，能够提高学生的表达能力，锻炼学生的胆量，提高学生的学习兴趣。实践证明，小组合作具有很大的优越性。

参考文献：

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[2]潘良杉.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].教育教学论坛，2014（52）.

[3]徐凤友.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].中国校外教育，2015（08）.endprint