初中数学教学中转化后进生的情感教育策略探讨

杨秀亮

相比于优等生来说，后进生是对在课堂教学期间很难集中注意力，在学习期间不够上进，并且学习成绩较差的学生的总称。教师要想让后进生朝着优等生进行转化，对其整体水平进行提升，就必须从根本方面对其实施情感教育。开展中学教学期间，因为数学具有一定的抽象性，常造成班级当中优等生和后进生成绩相差很大，进而对整个班级的数学水平造成影响。所以，教师必须对有效的教育对策进行探寻，进而对于后进生实施情感教育，让后进生朝着优等生进行转化，实现全班学生的共同进步。

一、后进生在情感方面的特征

后进生通常在学习期间表现出难以集中注意力，并且课上小动作频繁，精神涣散，不思进取，学习成绩较差，致使后进生学习期间一直停留在学习的最初阶段，无法跟上其他同学的脚步，学习成绩和其他同学相差较大。因为后进生具有不思进取这种学习态度，往往不具有学习目标，这样一来，后进生很容在学习方面失去动力，对待学习的主动性以及积极性下降，在课上不愿参与和教师、同学间的互动，进而在心理方面产生一种被忽视和被孤立的感觉。后进生在课上看到别的同学踊跃发言，常会感觉不如别人，进而产生一种自卑心理。因为在心理方面不够自信，并且在态度方面太过消极，最终使得后进生在情感方面过于脆弱，承受能力太弱，阻碍其身心的健康发展。

二、中学数学对后进生进行转化的意义

（一）提升后进生的数学成绩。在开展数学教学期间，针对初中的后进生实施情感方面的转化，能够提升其数学成绩。因为后进生普遍具有自卑心理，觉得自身成绩不够理想，无法获得家长以及教师的认可以及表扬，久而久之，这种心理状态就会使得后进生认为自身智力水平不如其他的同学，不管怎样努力都无法超越别的同学。后进生之所以会产生这种想法，全都源于自身的不自信，思想太过复杂。教师在情感方面对后进生进行转化，帮助其在数学学习方面建立自信，引导并且鼓励后进生多和教师、同学进行互动，能够逐渐对其自卑心理进行消除，进而提升其数学成绩。

（二）构建师生和谐关系。因为初中数学当中有不少知识难度较大，并且抽象程度很高，不少初中生在對这些知识进行学习期间都表现得比较吃力。特别是后进生，原本学习基础较差，再加上自卑心理，常会在学习方面不思进取，最终丧失对数学的热情以及积极性。后进生在课上通常不愿参与师生间的互动。此时教师在情感方面对后进生加以正确引导，让其内心逐渐消除自卑，在课上踊跃进行发言，能够构建师生和谐关系，有利于教师的后续教学发展。

三、中学数学对后进生进行情感转化的教育策略

（一）课上多和后进生展开互动。通常在数学课上，后进生都表现出无法集中注意力，并且课上小动作频繁，精神涣散等状态，这样长时间下去，最终导致其数学成绩不断下滑。同时也让周围的学生受到相应的影响[2]。当前为了让后进生能在学习期间提升自身能动性，对后进生如今消极心态进行转变，教师需在课堂教学期间和后进生多进行互动。例如，教师在讲方程和二元一次方程组的内容期间，可以先在黑板上给出寄到较为简单的方程求解的练习题，之后让后进生到黑板上解题练习，当后进生解题期间遇到困难时，教师可以对其进行相应的引导。之后在众多学生面前对后进生的良好表现进行鼓励，这样能够帮助后进生建立信心，增强和教师间的互动，同教师在情感方面进行交流，进而对后进生学习数学的兴趣进行激发。

（二）对后进生更加的关爱。在情感方面对后进生实施转化，能够对其学习成绩进行提升，同时促进其身心进行健康发展。在日常开展教学期间，教师需在学习与生活方面对后进生加以关爱，让后进生能够才能够心理方面得到一定关怀，感受到教师以及同学对其的重视，进而增加后进生的自信心。例如，在数学课后，教师可以到后进生的座位与其进行谈心，询问其在课上没听懂的地方，继续进行讲解。同时，教师也可以对后进行的生活状况进行问候，帮助其解决生活方面的困难。这样一来，教师由学习情况到生活情况针对后进生实施关心问候，能够让后进生感觉到自己逐渐被重视，慢慢敞开心扉，将自己的想法表达出来，进而改变后进生被孤立这一状态。

（三）帮助后进生建立自信。在开展中学数学教学期间，在情感方面对后进生实施转化最主要的目的就是对对后进生内心的自卑感进行消除，帮助其在学习数学期间建立自信，提升其学习的自主性以及积极性，进而对其数学成绩进行提升。所以，教师需在学习方面对后进行鼓励以及引导，同时适当对其进行表扬，让后进生能够从内心战胜自己，提升其自信心。例如，多次进行数学测验之后，教师需总结后进生数学成绩具体变化，在总结期间，教师应尽量选择测验之中后进生的优点进行表扬，如在解题期间“解”字从来都没有遗漏，这是不少初中生都容易忘记的一点，但后进生对于这一点就做的很好。相比于批评的方法，这种出自于情感方面的鼓励的方法更能帮助后进生建立自信，让后进生能够感觉到自己并非一无是处，也有自身的优势所在，进而增强其自信心。

综上可知，为了对初中生的整体发展进行促进，对其整体水平进行提升，同时对初中整体数学教学这一工作进行顺利实施，教师必须对有效的教育对策进行探寻，在课上多和后进生展开互动，对后进生更加的关爱，并且帮助后进生建立自信，这样能够提升后进生的数学成绩，构建师生的和谐关系，促进后进生进行长远发展。教师对后进生实施情感教育，能够让后进生朝着优等生进行转化，实现全班学生的共同进步。

参考文献：

[1]郭美娟.情感教育在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2016，（17）：62-63.

[2]洪莉.初中数学教育现状及课堂教学策略研究——以湖南省衡阳市衡阳县井头大云中学为例[J/OL].中国培训，2016，（06）：285.

[3]龚元敏.关于初中数学教学中实施情感教育的探讨[J].亚太教育，2016，（01）：49.endprint