对初中数学课堂教学有效性的认识与思考

田小红

初中数学在数学学习历史中，一起起着承上启下的作用。小学数学作用是培养学生学习爱好，初中数学作用是建立学生学习基础，掌握学习技巧。所以初中数学的作用性一直深受教职人员所重视。而目前初中数学常常面临着这样一种状况：知识内容虽说属于基础内容，不过学生由于小学基础知识没掌握好，或是教师在教学过程中没有真正掌握教学主体思想，从而致使学生在学习过程中没能够建立正确的学习太度。本文将从学生以及老师，这两种渠道来思考初中数学教学中的弊病，同时提出适合当前数学教学版本的教学思路，以供教职人员构建高效的数学教学课堂。

一、建立正确的学习态度

初中生因为年纪有效，最高不过10多岁，包括思维方式以及学习态度还仍旧处于儿童状态。初中生生性爱玩，对学习的认知通常处于：这种思想导致教师难以在课堂把握教学纪律，无法保证高效的教学内容推广。所以说数学学习第一步，当是建立与培养学生正确学习态度。

在制订教学计划时，教职人员应当先对学生初步了解一番，掌握學生心理活动。同时还要了解学生学习能力，并根据学生能力与当前教学版本制定教学计划。这项教学计划施行过程中，不仅要考虑到课程内容，同时还要考虑到学生学科完成状况。

例如在《三角形》一课，教职人员通常会根据手头上所拥有的教学器材，以及生活中具有三角形形状的物体，对学生描述三角形的构造，以及三角形三条边的关系。这种教学思路非常好，教师可以在课堂中帮助学生建立立体图形的学习方向。不过这种方式通常存在这样一种情况：学生学习三角形往往只能够听从教师言语描述，以及教师使用三角板在黑板画三角形图形，无法引导学生建立学习兴趣。虽说这些教学方式在一定意义上引导了学生建立学习方向，不过若是没能够帮助学生培养学习爱好，还是不能让学生深层次理解学习内容。此时教师不妨带领学生深入生活。例如带领学生一同前往户外，或是在教学前通知学生及时储备一些课堂所需要用到的学习用具，使学生参与到学习活动中。由教师帮助学生建立正确的知识认知，从而提升学生学习兴趣，建立学习态度。

二、充分发挥学生学习主观性

初中生最宝贵的财富莫过于其独特的、发散性的思维能力与想象能力。学生在这个阶段思维跳跃能力极强，教师在课堂适当地指引可以激发学生扩散学习思维，掌握边框学习内容。

例如还是在《三角形》教学中，教师在帮助学生建立正确的图形认知后，可以引出《勾股定理》。虽说三角形教学是八年级上，而勾股定理则为八年级下的课程。不过在我看来数学的学习美丽正是因为其浩瀚无边的思想，以及学习内容才是学生深深热爱数学知识的主要原因。通过引导教学使学生在一门知识学习中，能够初步了解其他数学知识，促进学生学习爱好的培养。同时发挥学生学习主动性，建立学生课堂学习主体地位。能够有效打好学生未来工作学习的生活态度基础。

三、构建适合当前数学版本的教学内容

数学教学方式较为单一，并且教学内容较为广泛，教师如若无法抓住学习重点来培养学生知识掌握能力，那么学生在数学学习过程中，将极有可能面临在学习中将知识内容学窜，使不对等的知识内容应用于其他数学解题过程。例如将平行线知识解答应用于圆的解答中。所以在实际的教学活动中，教师务必了解当前考试范围，同时要注重培养学生学习注意力。

通常来说学生在数学知识实际应用中都会有这样一个问题：学生仅能将注意力放在教师所提出的教学实践，而忽略教师所提及的教学问题解答过程。这样子会出现例如：在考试模拟中，当教师在习题册中找出一些题目并将其添加于考卷中，学生在解题时发现这个问题在习题册中见过，虽然学生不会解答，但是练习册中往往都有答案，学生会在第一时间将直接答案列在卷子之中。教师面临这种情况往往只能摇头苦叹，没有任何办法。所以教师在教学活动中一定要注重原创题目的构建，同时教学内容与小考题目还要适应当前教学版本，能够在帮助学生掌握数学知识的同时，提高学生数学考试成绩。

四、分层次激发学生学习兴趣，分层次指导学习内容

数学教学正如我所说，教学方式比较单一，因其庞大的知识内容，如果不采用直观教学那么学生学习效果将会大打折扣。所以为了应对传统的教学方式，我建议不如采取分层式教学。根据学生不同学习能力，将学生规划为不同的学习小组。不过在分组教学时，教师还应当注重学生的心理健康，不要忽略学生的心理指导工作。抓住不同层次学生学习能力，分层指导学生数学知识，可以有效帮助整个群体提升学习质量。

结语：为了能够在初中教学中，构建高效数学课堂，不仅需要教师时常反思课堂教学内容重点，同时还要抓住学生心理，培养学生建立正确的学习态度。通过引导学生建立学习认知，推动课堂提问有效性，并且还要构建更为有趣的课堂教学结构，使学生能够真正热爱上数学这么课程，帮助学生成为数学知识的小主人。

参考文献：

[1]董文超.如何构建高效的初中数学课堂[J].学周刊，2016，26：184-185.

[2]龚天军.关于提升初中数学课堂教学有效性的相关思考[J].西部素质教育，2017，04：214.

[3]陆光明.对初中数学课堂教学有效性的认识与思考[J].求知导刊，2015，17：108.endprint