谈小学英语阅读教学中拓展活动的有效性

马婧

【摘要】随着新课程改革的不断推进，小学英语课程的教学目标不再仅仅是让学生学会单词和简单的句型，还要求学生具备一定的阅读能力、写作能力以及语言表达能力，通过在英语阅读教学中开展拓展阅读活动，能够实现这一教学目标，提高学生的英语素养和实际的语言应用能力。

【关键词】小学英语 阅读教学 拓展活动 有效性

引言

在任何教学活动中，都要时刻的明确学生的课堂教学主体地位，而教师则是起到引导和指导的作用。在小学英语的阅读教学中，教师需要借助丰富多彩的拓展阅读活动，来激发学生对于英语阅读的兴趣，使学生能够积极主动的参与到英语阅读教学活动中去。

一、阅读前根据阅读教材主题设计有效的活动方案

在进行阅读教学之前，教师需要结合阅读材料的具体内容，以材料作为主题来设计出切实可行的活动方案。首先，教师要充分的理解教材中的阅读材料，明确材料中所要表达的内涵，这样便于教师查找一些课外的相关阅读材料。其次，教师要充分的了解学生的实际情况，了解学生对于阅读内容中英语词汇的掌握情况，来确定阅读材料选择的难易程度，适当的进行英语词汇的拓展。结合小学生的性格特点，在设计活动的时候要凸显出阅读活动的趣味性，这样能够让学生更加积极的参与英语阅读活动，阅读活动的内容要贴近学生的生活，结合学生在实际生活中能够接触到的事件或情境展开阅读活动，进而调动学生思维的活跃性。最后，小学英语阅读活动的设计需要凸显出一定的交际性，让学生能够在活动的过程中运用语言知识，让学生能够将阅读材料中的语句进行转换并且能够表达出来，进而提高学生的英语应用能力，实现阅读教学的实效性。

二、阅读中有效活动设计

1.活动要遵循循序渐进的原则。在小学英语阅读课程的教学过程中，组织开展阅读拓展活动需要遵循循序渐进的原则，教师要对教材进行一个全面的了解，由浅入深选取阅读材料，结合小学生的学习情况，保证阅读材料的选择从简单慢慢的深入，等到学生的词汇量达到一定的程度，再选择难度较高的材料让学生进行阅读，同时，教学活动的内容也应该符合学生学习的实际，对于小学低年级的学生，教师可以选择一些比较简单的而又充满趣味性的阅读内容来让学生阅读，例如一些英语儿歌或者简短的对话。对于中高年级的学生则可以选择一些英语故事、散文等内容，让学生能够逐渐的接触到一些实用性的英语，进行更加深入的英语阅读，阅读活动的循序渐进能够让活动的目的更加明确。

2.设计的活动要具有差异性。在进行小学英语阅读拓展活动的设计的时候，要对学生进行深入的了解，清楚的了解到学生的实际学习情况，根据学生对阅读材料中句型、词汇的具体掌握情况，了解学生的优、良、中、差，不同层次的学生要用不同的方法进行教学，对于学优生，教师可以放心的让他们自主进行阅读，选择一些有挑战性的材料来进行教学活动，而对于学习中等的学生，则需要在学生阅读的過程中稍加指导，同时，设计难度一般的内容来进行教学，学困生则要进行重点指导，帮助他们掌握阅读材料中的教学内容，差异性的教学活动设计能够让每一个层次学生的阅读能力都得到提高。

3.阅读后要对设计的活动情况进行评价。在小学英语阅读教学活动结束之后，教师要对学生在阅读活动中的表现进行评价，多采用积极向上的语言对学生的活动表现进行表扬和鼓励，同时，对于一些做的不足的地方要采用适当的语言来委婉的指出，对学生的正面评价能够让学生感受到教师的认可和肯定，从而增强学生的自信心，激发学生参加阅读活动的兴趣，使学生能够更加积极主动的参与到阅读活动中去。

三、采取措施巩固阅读活动设计内容

1.搭建舞台，进行情景表演。在小学英语阅读教学的过程中，教师可以组织学生开展各种开放性活动，结合阅读材料的内容，给学生一个范围，让学生进行自我发挥，通常情况下教师可以为学生搭建一个展现自我的舞台，让学生根据自己的意愿，选择自己喜欢的课外英语材料或者情节来进行情景表演。学生在表演的过程中能够锻炼自己的语言表达能力，还可以对学到的英语知识、句型以及词汇等加以强化和巩固，在情景表演的过程中，学生通过展示自己、突破自己，增强了学生的自信心，使学生在未来的学习生活中更加的积极主动。

2.口头复述，加深记忆。加强口头复述练习，是英语阅读教学中非常有效的一种学习方法，它能够加深学生对于阅读材料中知识点的记忆，同时，还可以锻炼学生的英语口语能力，学生通过对某段阅读材料的深度理解，然后进行组织语言，用自己的话讲阅读材料中的内容表述出来，这是一种综合性较强且富有创造性的活动，能够培养学生的思维能力，对提高学生的英语能力有着重要的作用。

四、结束语

综上所述，在小学英语的阅读教学过程中，教师可以采用多种多样的拓展教学活动来进行阅读教学，并注意把握好拓展点，选择好适合学生学情的拓展内容，通过多种方式，提高学生的阅读能力和语言表达能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2]王强梅.新课程背景下巩固拓展小学英语课堂教学有效性的研究[J].读与写（教育教学刊），2016，（09）：236.

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