浅谈如何提升外来务工人员子女初中英语听力学习兴趣

刘博

【摘要】外来务工人员子女的听力学习兴趣是很多教师和研究者关注的话题，本文结合笔者自身教学经验，对此问题进行探索，提出重视分层教学等解决措施。

【关键词】外来务工人员子女 初中英语 听力教学

一、问题的提出

听力能力是基本的语言能力，也是初中英语教学的重点之一，受到很多老师和研究者的关注。随着城市化进程，城市中出现了越来越多的外来务工人员子女，他们从小就随父母辗转多地，知识积累弱，连贯性差，有断层现象。而英语需要长期连续的积累，因此外来务工人员子女，受其自身学业经历限制，进入城市学校后，英语水平一般落后于城市学生，很难更上学习进度，进而影响其学习成就感，使学习兴趣下降，这种现象在听力学习中表现最为突出。因此，本文就如何提升外来务工人员子女初中英语听力学习兴趣进行探索，提出了有效的教学对策，促进听力教学和学生水平的共同进步。

二、理论基础

“i+1”理论是应用语言学家Krashen提出第二语言习得理论。公式“i+1”中的i表示学生当前的水平，1表示略高于语言学习者现有水平的语言知识，Krashen认为，“学生只有获得可理解的语言输入时，才能习得语言”，学习内容过难或过易都达不到教学的最佳效果，影响语言能力的发展。

三、提升外来务工人员子女初中英语听力学习兴趣的措施

1.重视分层教学。在当今的中考改革下，听力测试内容所占比重逐年增加，比如2018年起北京市英语中考听力测试所占分值将增至40分，超过总分值的三分之一。因此，教师在教学中，常常会加大听力训练量，期望增加听力输入，提高学生能力。而这些听力材料的难度，往往大大超过外来务工人与子女的听力水平，可理解性输入很少，使其容易产生挫败感，进而更加厌烦英语听力。

因此，教师应进行学业诊断，精准了解外来务工人员子女的听力学习困难，播放难易适度的听力材料，在听力活动时为其提供更多语言支持和帮助，增加有效的可理解性的语言输入，使学生能在学习过程中有所得，增强其自信心，感受听力学习的快乐。同时，课下听力作业的布置，也应分层分类，做到与学生水平相符，激发学生听力愿望。如可以给外来务工人员子女提供慢速录音，或低年级同学的听力材料作为作业，帮助其循序渐进的提升。

2.营造轻松的课堂氛围。听力与其他语音技能不同，在听力过程中，信息一旦被错过，很难有机会重听，不像阅读，能依照自己的速度及需求回读或多次阅读。因此，听力常带给学生强烈的焦虑感，这种紧张情绪在外来务工人员子女听力过程中表现的更为明显。如果其长期处于紧张担忧的状态下，对听力的兴趣势必减弱，甚至发展成抗拒听力的状况。由此可见，降低学生焦虑感，营造轻松的听力氛围至关重要。

良好课堂气氛的营造，需要教师多使用激励性语言，鼓励学生，提高对错误的包容度，降低听力材料难度，丰富学生背景知识，降低学生因对材料主题陌生，而产生的紧张。同时，还应重视听前活动的设计，创设情境，利用猜测，推理等方式，激发学生听的兴趣，使学生不惧怕听力，而是乐于听，享受听力学习过程。

例如，在教授初中英语九年级第14课时，由于故事情节与盲人摸象相似，所以笔者首先让学生回忆了盲人摸象的故事，激活学生已知图式，使材料不至于打击学生信心。同时，在学生遇到困难时，用眼神或语言加以鼓励，回答问题时，无论是否正确，都给予肯定，降低学生听力过程中的思想负担。课后让学生进行自我评价和他人评价，发现自己的闪光点和优势，帮助他们树立信心，减少过度焦虑，在轻松的课堂氛围中，爱上听力学习。

3.充分利用网络资源。当今社会互联网+等网络资源已经融入到生活的方方面面，教育教学也不例外。利用网络上丰富的视频，音频资源和学习软件，都可以促进外来务工人员子女听力学习兴趣的提升，以下將笔者使用过互联网资源加以介绍。

（1）使用英文原版电影，歌曲等资源。听力能力的提升不是一蹴而就的，需要大量的语言输入，如果听力材料只局限于课本录音或考试习题，内容势必枯燥无味，对学生会丧失吸引力。而在听力材料中加入内容多变的电影资源，经典歌曲，演讲片段等，可以激发学生的兴趣。外来务工人员子女受家庭条件限制，对英语国家的了解较少，生动的电影画面，或优美或动感的流行歌曲，简短的英语新闻播报，为其建立了一座与世界沟通的桥，吸引着学生，使其自主的培养听力能力，对听力的兴趣也在无形中增长。

（2）利用“微信”，实现学习互动。微信是学生非常喜欢的工具，笔者定时在“微信”上讲授知识或者答疑，采用微信互动接龙的形式，让学生针对听力内容提问或回答。此外，笔者还利用朋友圈展示学生学习成果并积极点赞，这种仿佛微信聊天的互动学习方式，消除了学习的紧张感，让学生在轻松、愉快的氛围内练习了英语。

（3）发挥学习软件的辅导作用。现在有很多英语学习软件，如“盒子鱼”，“一起作业”等，能在教师无法监督学生学习时，帮助学生练习听力，是教师良好的辅助工具，加以利用能极大的提高外来务工人员子女听力学习的兴趣。

四、结束语

综上所述，教师可以通过分层教学，营造轻松的课堂环境，充分利用网络资源，提高外来务工人员子女在听力学习过程中的获得感，激发其听力学习兴趣。

参考文献：

[1]Cook，Guy（1999）.Principles and Practice in Applied Linguistics.Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press.endprint