初中阶段听歌学英语校本课程的实证分析

戴兴飞

【摘要】开发校本课程是新一轮课程改革的重点。本文立足于开发初中听歌学英语校本课程的执行模式，实证性地分析和探讨如何基于体验，使学生在听英文歌、唱英文歌的过程中，提高相应的听、说、读、写、译等方面的语言综合能力，尤其是听的能力，同时也提升了学生的音乐鉴赏水平及艺术素养。

【关键词】听歌 学英语 校本课程

一、问题的提出

《义务教育英语课程标准》（以下简称《新课标》）明确提出，“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资料，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音响、电视、书刊、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”

随着新媒体的兴起，中西方文化交流渠道的拓展，以及各类歌曲选秀节目的流行，英文歌曲越来越多地受到初中生的喜欢。从学生的兴趣入手，把英文歌曲作为一门校本课程进行开发与应用，通过听英文歌、唱英文歌，让学生在不知不觉中把英语水平提高。本文将立足于初中听歌学英语校本课程的执行模式，基于体验，从选材原则、教学设计、评价制度、实践感悟等四个方面实证性地分析和探讨开发初中听歌学英语校本课程的途径和效能。

二、初中听歌学英语校本课程的选材原则

听歌学英语校本课程教材的编写要遵循《新课标》对教材的编写建议，主要有以下几个基本原则：

1.时代性和思想性原则。听歌学英语校本课程所选的素材要具有时代性，要注意选择反映各个时代社会文化生活的最流行最经典的英文歌曲。从学习的需求来看，学生对诸如爱情、友情、励志等许多人生问题很感兴趣，老师要借助所选歌曲中渗透的情感和哲理，对学生进行合理的引导，让学生在了解外国文化精华的同时提高鉴别能力，促成其健康人格的形成。

2.科学性和趣味性原则。听歌学英语校本课程教材的编写要体现科学性和趣味性，要依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄和不同语言水平学生的学习特点和学习要求，教学内容和教学要求要由易到难，循序渐进。同时，教材编写还要尽可能提供趣味性较强的内容和活动，以激发学生的学习兴趣和学习动机。

3.发展性和拓展性原则。《新课标》要求：教材的内容和活动形式要有利于学生的全面发展和长远发展，要有利于学生通过学习获得独立学习和自主学习的能力。为此，听歌学英语校本课程教材的编排方式要有利于学生的自主探究、合作讨论、以及归纳总结，以培养学生的自主学习能力。

三、初中听歌学英语校本课程的教学设计

听歌学英语校本课程的教学设计应遵循语言的学习规律和听力教学规律，教学步骤的设置要由易到难，体现循序渐进的原则。

我校的听歌学英语校本课程主要针对初二的学生，每学期安排16周，每周一节课，通过精选的英文歌曲开展教学活动，激发学生学习英语的兴趣，让学生在听英文歌唱英文歌当中，快乐地有效地学英语。在课堂教学过程中，通过歌曲介绍、歌手简介、歌词理解、查词解惑、歌词翻译、听歌填词、歌曲欣赏、歌曲学唱、星光大道等环节的设置来激发学生的兴趣，促进学生积极主动地参与各项英语学习活动，有效地提高教学效果。

1.通过歌曲介绍、歌手简介两个环节让学生了解歌曲相关知识。听歌学英语校本课程不仅要求学生会听会唱英文歌，而且还要求学生了解歌曲的创作背景、在音乐史的地位、以及相关歌手的简介，这样学生才能更好去演绎相关歌曲。我们主要通过设置歌曲介绍、歌手简介两个环节让学生了解歌曲相关知识（以Lesson 15 为例，见表1）。针对初二学生的英文水平，这两个环节的内容主要以中文表述为主，以便让学生通过自学就可以达到比较好的学习效果。

表1 听歌学英语校本课程教材Lesson15 节选一

Lesson 15 Knocking on heavens door

一、歌曲介绍

《Knocking on heavens door》原版为美国摇滚诗人Bob Dylan（鲍勃·迪伦） 在 1973 年为电影《 Pat Garrett And Billy The Kid 》所写的插曲。Avril Lavigne（艾薇儿）、Guns N Roses（枪与玫瑰）、周华健、罗琦都曾翻唱过，是一首著名的反战歌曲。

二、歌手简介

鲍勃·迪伦（Bob Dylan），原名罗伯特·艾伦·齐默曼（Robert Allen Zimmerman），1941年5月24日出生于美国明尼苏达州，美国摇滚、民谣艺术家。鲍勃在高中的时候就组建了自己的乐队。1959年高中毕业后，就读于明尼苏达大学。在读大学期间，对民谣产生兴趣，开始在学校附近的民谣圈子演出，并首度以鲍勃·迪伦作艺名。1961年签约哥伦比亚唱片公司。1962年推出处女专辑名为《鲍勃·迪伦》。1963年起，琼·贝兹邀请迪伦与她一起巡回演出。2016年，鲍勃·迪伦获得诺贝尔文学奖，成为第一位获得该奖项的作曲家。

2.通过歌词理解、查词解惑、歌词翻译、听歌填词、语法链接等环节让学生理解歌词的意思。要想声情并茂地去演唱英文歌曲，我们还必须要理解歌词的内涵，这是演唱的基础。为了更好地让学生了解词的意思，我们设置了歌词理解、查词解惑、歌词翻译、听歌填词、语法链接等环节，并根据不同歌曲的难易程度及特点，对部分环节做取舍。各个环节的具体做法如下表。

环 节 具 体 做 法

歌词理解 让学生通读英文歌词，理解大意，接着对照中文歌词了解差异性。

查词解惑 让学生查字典，弄清新单词的形、音、义及词性。

歌词翻译 让学生翻译歌曲中没给出中文意思的句子（五个句子为宜）。

听歌填词 让学生聆听歌曲并填入所缺的歌词（五个空格为宜）。

语法链接 讨论分析部分歌詞所涉及的语法点（多少要根据不同的歌曲灵活处理）。endprint

以歌曲Knocking on the heavens door为例，因为歌词比较简单，重复也比较多，对于初二的学生来说，歌词翻译和语法都没有多大的难度，因此就舍去了歌词翻译及语法链接这两个环节，只设置了歌词理解、查词解惑以及听歌填词这三个环节，而在这三个环节中又侧重听歌填词这一环节，侧重训练学生听的能力。为了更好地训练学生的听力，在实际操作过程中，我们可以分为两个步骤：Sept 1 听歌回答问题，训练学生归纳歌词大意的能力；Step 2 听歌填词，训练学生在听的过程中把握細节的能力。详情如下：

Step 1 Listen to the song and answer the following questions.

1） What is the main idea of the songs？

2） What does the singer want to convey？

Step 2 Listen to the song and fill in the blank.

1） Look through the lyrics.

2） Listen and fill in the blank.

（Answers： take； dark； ground； shoot； coming down）

听歌学英语校本课程教材Lesson15 节选二

三、歌词理解

Knocking on heavens door

Mama， ①______ this badge off of me

I cant use it anymore.

Its getting ②______， too dark to see

Feels like Im knocking on heavens door.

Knock， knock， knocking on heavens door（×3）

Mama， put my guns in the ③______

I cant ④______ them anymore.

That long black cloud is ⑤______

Feels like Im knocking on heavens door.

Knock， knock， knocking on heavens door（×3）

活动一：①请同学们查字典，弄清新单词的形、音、义及词性，记录在下面横线（查词解惑）。

②请同学们认真聆听歌曲并填入所缺的歌词（听歌填词）。

3.通过歌曲欣赏、歌曲学唱、星光大道等三个环节，让学生学会欣赏、歌唱、表演。通过让学生观看歌曲MV和认真学唱歌曲，使学生学会欣赏、学会歌唱。我们通常在歌曲欣赏以及歌曲学唱这两个环节设置一些问题，学生可以通过独立思考或小组合作讨论得出答案，使学生有更好得学习效果。如：就歌曲表达的主旨进行提问；找出心中最美的歌词或旋律；体会歌曲表达的情感；谈谈歌曲有何特点及自己对歌曲节奏的把握；谈谈自己歌唱的经验技巧等。最后一个环节就是让学生自由组合，以大合唱、小组唱或独唱的形式，进行歌唱表演，展示自我。

四、初中听歌学英语校本课程的评价制度

评价是教学的重要组成部分和推动因素，是检验学生学习效果的重要手段。合理的课堂评价制度是完善校本课程开发与实施的重要保障。《新课标》倡导：要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。不仅要关注学生的学习效果，更要关注学生整个英语学习的过程。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。因此，笔者在听歌学英语校本课程教学中采用形成性评价方式，帮助学生及时有效地调整学习过程，使学生增加兴趣，增强信心，培养合作精神。主要形式有以下两种：

1.课堂观察评价法。课堂观察评价法就是对学生平时课堂的出勤记录、学习态度、课堂表现、成果展示等方面进行综合评价，可以使用学分认定表来进行评价（见表2）。

表2 学分认定表

姓名 班级

听歌学英语校本课程 课文名称

项目 内容 学生自评 教师评分

课堂出勤 学生校本课程的出勤情况

学习态度 学生是否有端正明确的学习态度

课堂表现 学生积极参与课堂的情况

成果展示 学生独立完成或小组合作完成相关任务的情况，自主学习和探究学习的能力是否增强

综合评价

2.学习档案评价法。学习档案评价法是对学生整个学习过程的综合评价。学生可以利用档案袋收集一个学期每节课的学分认定表，参加歌唱比赛获得的奖状，听歌学英语的心得体会等。学生通过翻阅自己的档案袋，可以看到自己的进步，感受成功的喜悦；同时还可以发现自己的不足，明白自己要努力的方向。而老师因为有了学生的学习档案，对学生的学习情况更加了解，更容易帮助学生取得进步，对学生的学习评价也会更客观公允。

五、初中听歌学英语校本课程的实践感悟

听歌学英语校本课程旨在对英文经典歌曲相关素材的重构，使学生在学习的过程中体验学习英语的乐趣，让学生在愉悦中不知不觉地提高自身的英语水平。这填补了必修课的空白，丰富了初中英语课程的内容，给学生提供了更多学习英语的选择和机会。

开设一门系统的校本课程对一名初中老师老来说是一个极大的挑战，从课程素材的选定到教材的编写，从课程模式的确立到教学实践，都要求老师系统思考、亲力亲为，并在实践当中不断摸索、不断改进。笔者经过认真思考和反思，得出以下几点感悟：endprint

1.教学素材要具有广泛性和代表性。听歌学英语校本课程一个非常重要的环节就是编写教材，而教学素材的选定又是重中之重。我们既要考虑所选的歌曲必须是各个时代最流行、最经典的，又要考虑各首歌曲的音乐风格及内容：既要有流行的、搖滚的，也要有乡村的、民谣的；既要有叙事的、励志的，也要有爱情的、伤感的。总之，这些教学素材的选定要具有广泛性和代表性，这样才能让学生在有限的教学当中学到更多的知识。

2.教学过程应由浅入深、循序渐进。听歌学英语校本课程应该遵循由浅入深、循序渐进的原则。这既反映在教材的编写当中，也反映在真正的课堂教学当中。首先，我们先通过歌曲介绍、歌手简介两个环节以中文的形式让学生了解歌曲相关知识来降低歌曲欣赏的难度；其次，我们再通过歌词理解、查词解惑、歌词翻译等环节让学生理解歌词的意思；最后，我们才通过歌曲欣赏、歌曲学唱、星光大道等三个环节真正让学生学会欣赏、学会歌唱、学会表演。所有这些教学环节的设置，都体现了由浅入深、循序渐进的原则，这让学生更易学更好学，从而取得良好的教学效果。

3.教学实践中要尊重学生的个体差异。选择听歌学英语校本课程的学生英语水平参差不齐，因此在课堂活动中多采取小组合作学生的模式。在小组讨论时，鼓励他们全员参与；在老师提问时，应多关注那些基础较弱的学生，并鼓励他们多向其他同学寻求帮助；在成果展示的小组合唱当中，应把他们当作一个整体去进行评分，从而强化小组合作，培养学生合作探究的精神。

4.教学相长，师生共同进步。听歌学英语校本课程不管是对学生还是对教师而言，都是一门全新的课程。学生可以在听歌学英语校本课程当中体会到学习英语的乐趣，学到必修课以外的知识，拓展了知识面。而教师在歌曲的选定、教材的编写、教学模式的确立、以及实际的教学实践当中，都会遇到这样或那样的问题，教师在解决这些问题的时候，自身的知识水平也得到提升，反过来又促进了教学，提升了教学效果，这体现了教学相长的教学原则，促进了师生共同进步。

参考文献：

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[2]赖世雄.赖世雄教你唱歌学英语[M].长春出版社，2003.

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[5]朱雁羚.英语教学中英文歌曲的运用[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008（12）.

[6]董亚军，田雨金，王军.浅析英文歌曲在英语教学中的应用[J].科技信息（学术研究），2007（35）.endprint