中职生理学启发式教学法的有效实施

严华蓉

摘 要 在整个医学教学中，基础医学教学是其核心，也是根本。生理学是医学教学中的重要学科，其内容形式较为抽象、复杂，传统的教学方式已经不能满足现代化教学需求了。结合时代发展趋势，现代教学主张以启发教学为主，其教学活动的主体通常是学生群体，那么教师就是引导者，一般采用一问一答的形式引导学生思考，再加上互相讨论、情景演练、总结归纳等多种形式启发学生从整个过程中学习更多的专业知识，提高教学成效。

关键词 中职 生理学 启发式 教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.07.046

Effective Implementation of Physiological Heuristic Teaching Method in Secondary Vocational School

YAN Huarong

（Nanchong Health School of Sichuan Province， Nanchong， Sichuan 637000）

Abstract In the whole medical teaching， the basic medical teaching is the core and the basic. Physiology is an important subject in the teaching of medicine. Its content and form are abstract and complex， and the traditional teaching methods can no longer meet the needs of modern teaching. Combined with the development trend of the times， the modern teaching ideas to inspire teaching， the main body of the teaching activities are usually students， then the teacher is the guide， with a question and answer form to guide students to think and discuss with each other， and summed up the scenarios and other forms to inspire students to learn more knowledge from the whole in the process， improve the effectiveness of teaching.

Keywords secondary vocational school； Physiology； heuristic method； teaching

在医学教学中，生理学科是最为基础的学科，引导学生了解医学，无论是概念，还是实践过程，都有着较高的难度，主要是它的概念较为抽象且理论性较强，對于授课教师来说讲解起来阻碍较多，对于学生来说不易理解和掌握，而且那些生涩的理论知识对于中职学生而言难以接受。在传统教学模式下，生理学教学也未脱离传统模式，仍然利用有限的教材和固定的教学场所，以一对多的教学方法为主，重点关注知识的传授方面，这样的教学模式在一定程度上对学生的智力开发和创新能力培养产生负面影响，也不能让学生在医学领域里培养独立思考和解决问题的能力。所以，如何从根本上转变生理学教学模式，如何提高学生的专业素养，都是教育者需要深思的问题。

1 医学教育中启发式教学的概念

古人已经运用过启发式教学法，这样的教学方法就可以追溯到孔子时期。所谓启发式教学法，就是教师在授课过程中，采用积极引导的方式激发学生主动思考，对于学生不解的知识要侧面启发学生，并耐心开导学生直至解决问题。无论采用什么样的教学方式，其主要目的是通过对学生传授知识，让他们形成正确的概念，并学以致用，以提高自身的学习能力和实践能力，并激发学生的学习积极性和创新能力。在启发式教育模式下，教师占主导地位，学生是教学活动中的主体，教师在整个教学过程中一方面起到引导、参与和合作的作用，另一方面需要充分调动学生的学习积极性和创造性，并将教学成果和教师的绩效挂钩，与学生形成共同学习、创造、探索、进步的局面，从而提升学生的学习成效。随着教学模式的改革，启发式教学的应用，教师的授课方式不能单一地以提问的方式调动学生的学习积极性，提问并不等同于启发式教学，教师需要根据教材的重点内容，结合学生自身的实际能力，并时刻关注学生的学习动向、学习兴趣和学生的接受能力等，并根据实际情况适时发问，这样才能引导学生提高学习成效，而且可以促进学生积极全面地思考，通过这样的训练，学生既能扎实掌握知识，又能提升创新能力。

2 启发式教学在生理学课程中的应用

随着教育模式的改革，启发式教学模式已经深入到中职生理学教学中，而这种教学模式主要以教师的引导为主。所以教育工作者如何运用这样的教学模式，就成了现在教学的主要问题。目前通常采用的是讲授法、联系法、实验法、讨论法、谈话法等。所以结合这样的模式并根据医学生的专业特性，并借鉴以下几种方式。

2.1 提问方式是启发式教学的基础

在启发教学模式中，通常以提问的方式进行授课，且有针对性地提出问题，但是问题的答案却是不同的，是根据学生的不同情况得到开放式的结果。在教学过程中，教师可以在适当的时候提出问题，并给学生留下悬念，使得学生能激发自身的思考能力，主动寻找答案，这就是启发式教学的重点。在这样的过程中，教师的提问是非常重要的，提出的问题要足够吸引学生去积极主动地思考，并对提出问题的答案产生极大的兴趣以理解知识重点，这样就可以使学生主动接受知识，所以在恰当的时候对其进行针对性的诱导是非常重要的，不仅能提高学生的思考能力，还能使学生提升自学能力和创新能力。在医学临床课程中，需要将所提的问题与日常生活相互结合，课堂预留问题使学生能够在课余时间查阅资料，在下次上课时做到心中有数。在课堂结合教师提出的遗留问题进行作答，一般学生会根据查阅资料情况和自学情况来表达自己的见解，在这样的过程中，教师会将学生的见解进行分析并给出及时的点拨。在整个问题研讨之后，教师需要继续调动学生的兴趣，即抓住学生急于得到认可的心理，并剖析问题的根本，引导学生推出正确的结论并使学生加深其理解，使学生的医学基础更加扎实，由此提高学生的学习主动性，培养学生的自学能力等。

2.2 运用启发式教学的特点进行授课

启发式教学模式是结合了传统教学模式的基础上进行的教学方式，所以它给了学生充足的思考空间，从而提高学生的思维能力和想象力。在教学过程中有些新知识点对于学生来说，理论性太强，不能很好地理解，所以如果还是采用传统的讲授形式，那么学生就会对医学知识感到枯燥无味并很难理解和想象，只能采用较为原始的方法进行死记硬背，不利于教学的良好发展。在现代化教学设备发展的今天，多媒体课件得到各大院校的广泛应用，可以将死板的理论知识与多媒体的动画效果相互结合应用到教学内容中，让学生通过生动的画面，可以更加直观地学习医学知识，会更加深入理解理论知识。这样不仅可以减少教师的教学压力，还能达到预期的教学效果。

2.3 利用启发式教学调动学生的积极性

在传统的教学模式下，教师以一对多的形式进行授课，而且教师在整个教学过程中占有绝对权威地位，而学生只能被动接受。但是生理学科与其它学科不同，知识内容较为深奥、抽象和复杂，学生在传统模式下接受起来积极性不高，而且会因为课程教学内容的枯燥而产生抵触心理，从而不能达到预期的教学效果。但是启发式教学的介入会改变这样的状况，其教学理念是以学生为主体地位，并充分调动学生的主观能动性，教师可以有针对性地对所学知识点进行提问，以提问的方法为导向，而提问的问题也是有目的性的，一般是针对学习的重点和难点进行提问。教师在这样的过程中以引导为主，引导学生通过想象、质疑等来解决所提出的问题，并调动学生的求知欲、探索欲。针对提出的问题，促使学生积极主动地思考，发挥自身的创造性。所以采用启发式教学，不仅可以促使学生主动学习，还能逐渐拓展学生的思维，培养学生的学习能力，并使得他们更加对医学感兴趣，才能达到教学目的。

2.4 启发式教学的基础就是以问题为核心的教学模式

所谓启发式教学，顾名思义就是从侧面启发学生的思考、想象等各方面的能力，但是這样的教学方法在教学过程中的表现形式各有不同，这种教学方式主要是教师针对性地提出相关问题，问题的重点一般是教学大纲内的知识重点和难点，并以问题为导向，可采用开放式讨论或集体讨论的方法对问题进行探究。学生在集体或分组讨论中，可以根据自身所学和领悟能力来阐述对问题的见解，这样不仅可以让学生充分了解问题，还能增强学生之间的交流能力，形成互帮互助的良好学习氛围，也可以培养他们的独立思考能力。例如动脉血压这一教学内容，先进行课前预习，对有关于动脉血压这一章节的问题进行讨论，如：血压测定步骤及测定血压时注意什么；在经过大量的运动后血压有什么变化；在睡眠时和在日常活动时血压有什么区别；人长时间采用蹲姿后瞬间站立为什么会头晕目眩。

3 结束语

总而言之，利用启发式教学法，不仅能使教师在授课方面打破传统教学模式的束缚，而且也可以通过课本、实践和学生的心态相互结合来调节教学模式。在整个教学过程中，需要学生和教师在互动中积极配合，不仅能使学生很好地掌握专业知识，还可以使学生了解医学的基本思想观念，这样学生就能不断地提高自身的综合素质，以达到预期的教学目的。

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