书法教育在大学生思想政治教育中的作用

徐磊

摘 要 新时期高校思想政治教育工作，要因事而化、因时而进、因势而新，书法艺术作为中国传统文化的瑰宝，蕴藏着丰富的思想教育价值，充分挖掘书法教育中的资源，为现当代高校思想政治教育的持续与发展提供切实如需的津梁。

关键词 思想政治教育 传统文化 书法

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.07.032

The Role of Calligraphy in Ideological and

Political Education of College Students

XU Lei

（School of Chemistry and Eco-environmental Engineering， Guizhou Minzu University， Guiyang， Guizhou 550025）

Abstract The ideological and political education in the new period， due to the matter， because sometimes， because of the situation and the new， the art of calligraphy as a treasure China traditional culture， is rich in the value of ideological education， fully excavate the calligraphy education resources， and sustainable development for the contemporary ideological and political education to provide for the bridge.

Keywords Ideological and political education； traditional culture； calligraphy

大学生是国家宝贵的人才资源，中国特色社会主义伟大事业及民族复兴中国梦需要大学生作合格建设者与接班人，大学生的全面发展不只是提高他们的科学文化素质，更要提高他们的思想政治素质。全国高校思想政治工作会议于2016年12月7日至8日在北京召开，会上习近平强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。因此，大学生思想政治教育工作在大学生成长成才中扮演着举足轻重的作用。书法艺术作为中华优秀传统文化的瑰宝与代表，不仅是我国民族精神的滥觞，同时也是社会主义核心价值观的滋养源泉。充分挖掘书法教育中的思想政治人文资源，切实改善与提高当前高校思想政治教育工作的现状与实效。

1 书法教育在大学生思想政治教育中的资源

中国书法的历史与中国文字使用的历史一样悠久，绵亘历史4000多年，从形简意约的甲骨文，到琳琅满目的五体书；从金石到竹帛，从乱世之寄情，到治世之鼎盛……中国书法，以其醇厚的历史积淀和宏博的人文思想，不断在现当代焕发其不可替代的育人功能。

1.1 书法教育中的审美资源

书法作为中国最具代表性的传统艺术之一，自古以来兼具实用性与审美性特征，随着社会的发展和时代的进步，书法的审美性愈加突出。鲁迅先生曾经说 ：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”还说：“我国文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”[1]作为一种审美教育，书法教育中蕴藏着丰富的审美资源，流芳百世的经典佳作经过历史的沉淀与书家的推崇，往往具有极高的艺术审美价值，书迹中潜藏的点画美、线条美、篇章美、布局美往往让书法爱好者乐此不彼，穷其一生追慕，通过书法鉴赏与书法批评，可以从中领略到书法作品中独有的浓墨干湿、迟涩迅疾、阴阳虚实、篇章布局，书法临摹与创作可以让书写者感受美、逐渐发现美、进而去创造美。

1.2 书法教育中的人文资源

中国书法以汉字为载体，作为中国传统文化的瑰宝，中国书法史就是一部星光璀璨的民族文化史，蓄藏着丰富的人文教育资源，是中华民族文化的象征。正如陈方既先生所说：“中国书法是民族精神的形态化，是民族哲学——美学意识、民族文化精神，通过汉文字书写的形态化，这由书写所创造的文字形象，其中有民族的精神气象，民族的、人的精神素质，民族的、人的情感和性格，民族的、人的心志和力量。”[2]现存经典佳作的内容往往涉猎到中华民族的古典文集，蕴藏着深奥人文理念，从中依然能再现创作者的品格情操，为人处事的态度，书法教育的全过程，也是对中国优秀传统文化吸收与传承的过程。

1.3 书法教育中的心理资源

中国书法是一门静心艺术，内心浮躁喧嚣的习者是不能体会到天下第一行书《兰亭序》的行云流水与超然脱俗，更不能理解弘一法师李叔同书法作品的淳朴与禅静。汉扬雄《法言·问神卷第五》：“故言，心声也；书，心画也”，[3]东汉蔡邕在《笔论》中就提出了： “书者散也，欲书先散怀抱，任情恣性，然后書之。”[4]唐朝张怀瓘在其《文字论》中说：“文则数言见其意，书则一字见其心。”[5]从书法入门到深有造诣，某种程度上可以视为练心、静心的过程，摒除杂念，平心静气方能进入忘我创作的境界，因此，书法教育无疑是心理健康教育的强化过程。

2 书法教育在大学生思想政治教育中的功能

2.1 书法教育在大学生思想政治教育中的审美功能

美育是高校思想政治教育的基本内容之一。中国书法从笔画单一的甲骨文到连绵缠绕的草书，天生自带审美属性。现代文学大师林语堂在《中国人》一书中曾说：“各种美术之中，以写字为最高。旁的所没有的优点，写字能表现出来。”[6] 在大学生思想政治教育中贯之以书法教育，可以锻炼大学生的审美思维，在书法实践中感受美、发现美、创造美，提高大学生的审美鉴赏力，增强艺术自觉，升华艺术批评，以达身心共鸣。“书法艺术教育重点在教育，书法艺术本身则只是一种媒介或手段，意在通过它使受教育者得到审美享受，提高审美境界，陶冶性情，净化心灵。”[7]这与高校“立德树人”的根本任务是相辅相成的。

2.2 书法教育在大学生思想政治教育中的人文爱国情怀

汉字书写是古代文人士大夫文化修养的重要体现，中国书法理论史及传世书法佳作里都蕴藏着丰富的文人爱国情怀，宋人朱长文《续书断·神品》中写道：“鲁公可谓忠烈之臣也……其发于笔翰，则刚毅雄特，体严法备，正色立朝，临大节而不可夺也。扬子云以书为心画，于鲁公信矣。”[8]颜真卿《祭侄文稿》不论是其文献价值亦或是书法价值都堪称后进者的楷模典范，今日审阅，一个大义凛然、忠于国家百姓、敢于向作乱犯上者斗争到底的光辉伟大形象依然浮现在眼前，柳公权答穆宗用笔之法云：“用笔在心，心正则笔正。”傅山在论书诗中道：“作字先作人，人奇字自古。纲常叛周孔，笔墨不可补。”[9]重温解读中国书法史与中国书法理论史，可以激发大学生的爱国情怀。

2.3 书法教育在大学生思想政治教育中的身心健康教育功能

当前我国社会经济正处于“转型”关键期，发展的不平衡、制度的不完善、分工的不合理等因素使很多人处于高度的压力状态下，大学生的心理问题严重影响了大学生的身心发展。要彻底扫除当前大学生在学习生活中面临的焦虑和不安，光靠单一的心理干预是远远不够的，还需从根源上找到病因并对症下药，书法教育便是静心养性的不二选择，李世民在《书法决》中提出：“夫欲书之时，当收视反听，绝虑凝神，心正气和，则契于玄妙。”[10]大学生长期进行书法练习，不仅可以修炼身心，还能修正性格上的某些缺陷，为大学生的成长成才保驾护航。

3书法教育在大学生思想政治教育中的问题与对策

3.1 书法教育在大学生思想政治教育中存在的问题

（1）思想政治教育未能与书法教育形成学科交叉融合。书法教育与思政教育同是人文社科类范畴，分属不同学科，但书法教育天生就拥有无限的包容性，几乎和高校所有学科专业都能有机融合，并为其增容加彩，提高学习效率。但就目前高校的学科建设来讲，二者是脱节的，没有从根本上重视两者之间的关系，尤其是文科之间本有的融通性。

（2）书法教师的思想政治觉悟淡薄及思想政治教育专职教师缺乏书法教育思维。高校书法教育大多是由专职教师来完成，书法教育的过程大多按照教学大纲实施，鲜有在教学大纲中加入思想政治教育因素的，专职书法教师通常在课堂上就重书法理论知识学习和书写技能的相关训练而轻视书法教育中潜在的思想政治教育资源，部分思政系列专职教师往往缺乏书法教育思维，板书老套，排版紊乱，书写不佳，教学上一味灌输相关原理，课堂上枯燥无味，全然不能吸引学生注意力，長此以往，学生只能陷入“厌学”的恶性循环中，这与思想政治教育的初衷背道而驰。

3.2 书法教育在大学生思想政治教育中的问题对策探究

（1）高校顶层设计重视，有相关制度保障。想让书法教育真正融入到思想政治教育中来，应有强有力的制度保障，这就需得到高校顶层设计的重视与推广，一个在学生思想政治教育中重视书法教育的高校，给人呈现的是昂扬向上的学风姿态，浓郁葱葱的国学氛围以及丰富多彩的课外活动，这何尝不是令人艳羡的象牙塔？鼓励思政系列专职教师学习书法技能，支持书法教师加强思想政治学习，上游有推动力，下游必有牵引力，使优秀的教学资源得到整合，就是让书法教师重视内外因的相互协作，充分挖掘书法教育中蕴藏的优秀思想政治教育资源，在教授书法的同时，潜移默化地促进大学生的全面和谐发展。

（2）高校书法教师加强思想政治学习，努力成为学生的人生导师。高校教师都负有育人职责，书法教师不仅要把专业课上好，还要不断挖掘书法教育中丰富的审美、人文、心理资源，更要加强自身思想政治理论的学习，“打铁还得自身硬”，提高自身素质涵养的同时增强全方位育人意识，努力成为学生的“人生导师”，从思想、学习、生活、心理等方面关心学生，帮助学生解决实际困难，使他们在书法学习中自觉加强思想道德修养，提高政治思想觉悟。

（3）书法教师增强躬身垂范及创新意识。除加强思想政治学习外，书法教师还需要增强躬身垂范及创新意识，光说不练的假把式是不能使学生信服的，要躬身实践，起到“亲其师，信其道”、“其身正，不令而行”的效果。此外，还应创新书法学习途径，定期举办书画比赛、书画展览、书画论坛都应该成为一种常态化交流模式，鼓励学生进书法博物馆参观、到书法胜地、西安碑林等地观摩，亲身感受中华民族历史悠久的文化瑰宝，想必会有另一番思想洗礼与共鸣，这与高校“立德树人”的目标宗旨是高度契合的。

参考文献

[1] 胡绍中.字体设计[M].北京：人民美术出版社，2010：15.

[2] 陈方既.书法艺术论[M].北京：中国文联出版公司，1989.

[3] 华人德.中国书法史·两汉卷[M].江苏教育出版社，2009：193.

[4][5] 历代书法论文选[M].上海：上海书画出版社，1979：5，209.

[6] 郭振有.书法艺术是德育的活水[N].中国教育报，2008-04-08.

[7] 韩盼山.书法艺术教育[M].北京：人民出版社，2001.

[8] 历代书法论文选[M].上海：上海书画出版社，1979：323-324.

[9] 傅山.霜红龛集[M].太原：山西人民出版社，1984：90.

[10] 历代书法论文选[M].上海：上海书画出版社，1979：117.