高校学风建设评价体系构建研究

严健豪　邱丽华　宋新泉

摘 要 高校学风建设是衡量高校育人水平的重要指标，也是一个重大的系统工程。本文试图按照全面性、科学性和可操作性的原则，从高校、教师和学生层面，以组织保障、教风状态、学习风气和学习效果为纲，制定高校学风建设评价的具体指标，旨在明确学风建设中高校工作重点，营造良好育人环境，提高教师教学质量，最终促进学生的全面发展。

关键词 高校 学风建设 评价体系

中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.07.002

Research on Evaluation System Construction of University Style of Study

YAN Jianhao， QIU Lihua， SONG Xinquan

（Jiangsu University， Zhenjiang， Jiangsu 212013）

Abstract The style of study in Colleges and universities is an important index to measure the level of education in Colleges and universities， and it is also a major systematic project. This paper tries to take a comprehensive， scientific and operational principles， from the level of universities， teachers and students to teach， organizational security， climate and learning state， learning effect of wind as the key link， develop specific indicators of academic atmosphere construction evaluation， aims to clear the construction of study style in University as the focus， to create a good educational environment， improve the teachers' teaching quality， and ultimately promote the all-round development of students.

Keywords college； style of study construction； evaluation system

0 引言

高校學风是高校师生在高校校园环境进行教与学的过程中，凝聚的精神动力、态度作风、方法措施等，历届大学生在高校办学理念和大学精神文化的影响下，经过长期磨合不断内化自觉学习习惯和社会认识态度，逐步呈现出的一种集体环境特征和个人行为风尚。大学阶段的生活会影响到其今后几十年生活的方方面面。只有形成良好的高校育人环境，才能最大程度发挥教育水平，取得良好的教育效果。良好的学风可以极大促进大学生的健康成长，较差的学风则会阻碍大学生自身能力培养和价值观的进步。因此，构建一套行之有效的学风建设评价体系，便成为我们亟待解决的课题。

1 构建高校学风建设评价体系的原则

高校学风建设评价体系的建立是一个系统工程，必须考虑多方面因素，具备实践性和科学性，因此要遵循以下几项原则：

（1）全面性原则。全面性原则是指高校学风建设评价体系的指标系统能全面反映学风建设体系的方方面面。包含所有影响学风建设的各主要因素，各指标之间能相互配合，反映高校学风建设体系的整体要求。

（2）科学性原则。科学性原则是指选取的高校学风建设评价体系指标必须要尊重高校教育的发展规律，在选择评价指标时，不仅要具备充分的理论依据，更要在实践检验的基础上，准确评价高校学风建设的实际水平。评价指标应具有代表性和典型性，应避免过细或者过宽，能体现定量与定性的统一。

（3）可操作性原则。可操作性原则是指高校学风建设评价体系指标中的每一个指标都可以使用可操作化的语言加以描述和概括，能够通过实际观察或调查取得测量结果，得到量化的数据，进而得出明确结论。因此，在高校学风建设评价体系的构建过程中，应尽量使用定量指标来测度，以便于考核。

2 高校学风建设评价体系的内容

根据上述高校学风建设评价体系的建立原则，本文初步设计了一套高校学风建设评价指标体系。

第一，在学校层面，打造高校学风建设评价体系需要科学、有效的组织保障，其应以人力资源和物质资源为支撑，以制度建设为核心。基于此，高校应成立专门的工作常设机构和监督机构，搭建合理的人员配置，构建一支以辅导员为主体的学风建设队伍，需要有足够的专门的活动场所。为提高学生创新能力，学校还需搭建专门的创新创业平台，提供适当比例的专门经费支持。上行而下效，学校领导要从思想上高度重视学风建设，从行动上能主动参与学风建设，高校领导参与学风建设的次数要成为高校学风建设评价体系的重要指标之一。

制度建设是学风建设组织保障的核心，包括学生管理制度、教学管理制度和学风激励导向机制。学生管理制度和教学管理制度是高校学风建设的制度建设的基石，应涉及教学和学生管理的各个环节，并能在师生间得到广泛认可。而学风激励导向机制则是学风制度建设的促进环节，要做到对优秀学生和先进集体做好良好激励，保证措施公平、奖励范围涵盖面广，得到各学生素质群体的认可。

第二，在教师方面，教风是反映高校师资力量的重要标志，是高校专业品牌和校风特色的象征。学校应搭建合理的教师队伍，提高教学管理水平，养成良好的教学风气，培养教师风范。专任教师数量应该达到教育部教学水平评估指标，在专任教师结构中，各类别教师达到教育部教学水平评估标准。此外，需配备足够数量素质教育教师，满足大学生能接受较多素质教育课程的储备队伍。

第三，学生教育既包括思想教育，也包括心理健康教育。思想教育方面，学校要结合时事和专业培养开展主题教育活动，并以学校和院系网站新闻报道次数为指标，以每年三次报道为标准。而在心理健康教育方面，学校应构建学校、学院和班级的三级心理危机预警机制，并配备专门的心理辅导老师，开展心理知识宣传教育。

学生管理以督促学生养成良好学风为目的，考察学生课堂出勤率、晚自习出勤率，让学生养成能自觉认真上课，严格遵守校级校规，杜绝学生违纪行为。宿舍是学生课后最主要的活动区域，也是学生管理考核的重要把手。学生在宿舍里，应保持良好的卫生状况，舍友间和睦相处，能够做到互相促进，共同进步。

学生学习态度是评价学习风气的隐性指标，包括学生的学习态度、学习目标和职业规划情况。

学生课外科技文化活动状况和社会实践活动参与情况则是衡量学习风气的显性指标。校园文化活动丰富多彩，学术氛围浓厚，能够引导学生们积极参与国家级、省部级、市级和校级等不同级别的大学生科技创新项目竞赛和大学生科研创新项目研究，鼓励学生主动投身到社会实践活动中，在社会实践中获得认可和自信。

第四，学习效果是总体衡量高校学风建设开展是否有效的标准。学习效果应从思想道德修养、学习成绩和应用能力、身体素质和最终就业率四个方面进行评价。好的学风表现为：学生有正确的社会道德感，至少一半的享受国家助学贷款的学生可以及时还款。思想进步，积极向上，一半以上的学生积极递交入党申请书。学习成绩和应用能力的提高是学风建设的直接目的。构建良好的学风建设，减少学生考试挂科，提高英语四、六级通过率，鼓励学生参加技能竞赛，争取获得更多奖励，毕业设计、毕业论文水平都能达到要求，学生正常毕业并取得学位。提高大学生身体素质势在必行，鼓励大学生积极参加体育锻炼。促进学生全面健康成长是学风建设的最终目的。在良好学风的影响下，毕业班学生积极报考研究生，出国深造，学生积极寻求就业创业机会，就业满意度良好。

综上归纳本研究初步建立的高校学风建设评价指标体系，包括组织保障、教风状态、学习风气和学习效果4个一级指标，在4个一级指标分支中包含了15个二级指标，在二级指标分支中细分可量化的54个三级指标。具体的指标体系包括以下内容：第一，在组织保障方面包括人力资源（领导参与、工作机构、人员配置）、物质资源（专门活动场所、必备的仪器设备保证、专门的经费支持、学生创新基地建设）、制度建设（教学管理制度、学生管理制度、学风激励导向机制、违纪教育处理）。第二，在教风状态方面包括师资队伍（专任教师数量、专任教师结构、素质教育教师配置）、教风引导（师德师风、指导学生创新活动）、教学管理（教学质量、科学研究、课堂管理）。第三，在学习风气方面包括学生教育（日常教育、心理健康教育）、学生管理（课堂出勤率、晚自习出勤率、考试违纪率、宿舍文明）、学习状态（学习态度、学习目标、职业规划）、课外科技文化活动状况（校园文化活动、科技文化竞赛、大学生科研创新项目）、社会实践活动（学生参与率、活动效果）。第四，在学习效果方面包括思想道德修养状况（心理健康状况、公民道德素质、诚信状况、入党积极性、先进事迹）、学习成绩和应用能力（考试补考率、留级率、退学率、大学英语四级通过率、大学英语六级通过率、学生技能竞赛获奖情况、毕业设计（论文）平均水平）、身体素质（体育成绩、体育锻炼状况、体质健康标准合格率）、综合效果（毕业率、学位授予率、研究生报考率、研究生录取率、学术科技研究成果、就业率）。

3 构建高校学风建设评价体系的价值

第一，是教育内涵式发展的必然要求。内涵式发展反映了教育发展的本质，它强调不断优化重组学校教育的内在禀赋、内部动力、内部潜力以及内部创造力。构建高校学风建设评价体系鼓励学生积极参加科研竞赛，注重提高学生的创新能力，提高自身综合素质，顺应了教育内涵式发展的需求。

第二，是明确高校各部门在学风建设中责任的主要参照。高校学风建设包括组织领导、制度建设、学生管理等环节，是一项系统的体系，也是体现学校管理水平的重要指标。

第三，是促进高校教师提高教育教学质量的重要支撑。高校学风优良与否很大程度上取决于治学风气是否清正，而改善治学风气的关键则在于提高教师整体素质。科学规范的高校学风建设评价体系应当包括教师队伍建设、教学质量考察、师德师风评价等内容。该体系的建立可以激发教师对专业知识的追求热情，不断更新自身的知识储备，帮助教师发现教育教学中存在的问题，促进教师不断提高教育教学质量。

第四，是帮助高校学生形成良好学习习惯的重要导向。良好的学风评价体系对促进教师的专业发展和学生的全面发展都有助推作用。该体系可以使学生明确学习目的，改进学习方法，及时调整学习状态，督促学生加强专业知识的学习，不断巩固已学知识，同时也不断探索新的知识。通过发挥高校学风建设评价体系的导向作用，学生可以在学习生涯中养成良好的学习习惯，终身受益。

4 结束语

本文从高校、教师、学生三个层面，以组织保障、教风状态、学习风气和学习效果为纲，制定了高校学风建设评价体系的具体指标，包括4个一级指标、15个二级指标和54个三级指标。高校学风建设评价指标的权重可采取Delph法、主成分分析法、层次分析法等予以确定，进而對各评价指标进行定性定量，利用相应的数学工具进行处理得出评价结果。本研究所得出的高校学风建设评价体系，评价指标数量较全面，更能够较全面地评价一个高校的学风状况。为了让高校学风建设评价体系更加科学和完善，还需要更多从事高校学风建设的研究者和实践者的继续努力。

本文是江苏大学第14批大学生科研立项的研究成果

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