讲真事 说真话 显真情 表真心

李启科

人教版语文五年级下册第八单元，以“领略五彩斑斓的异国风情，感受他乡的美丽风光”为主题编选了四篇展示异国他乡的风情画卷，在《口语交际·习作八》中安排了“聊聊热门话题”的口语交际和自由习作提示，目的是通过“聊聊热门话题”，引领学生走出教室，走向社会，迈向全国，放眼世界，把自己从电影、电视、书籍、报刊等渠道收集到的风土人情、奇闻逸事与同学们一起分享，并在此基础上，选择其中自己最想表达的内容写下来。“聊聊热门话题”，话题可以是国际、国内的重要新闻，可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情，国事、家事、天下事，都可以聊，不受范围、内容、形式的限制。而习作也与话题要求相一致，也不限内容、范围，无论是见闻、感受还是想象，只要是自己想表达的，只要是自己的真情实感，只要说得具体，说得真实，都可以写下来。在教学中，教师要根据学生的实际，拓宽话题的广度和宽度，做到聊得热、聊得切题、聊得到点子上。而对于自由习作，要善于引导学生学习课文中的写作方法与技巧，做到学以致用。

一、讲真事、说真话，畅所欲言聊话题

教学本单元“口语交际”，必须从“聊聊热门话题”这一课题入手，让学生从题目中得出，虽然是什么事都可以聊，但主题要求是“热门话题”。所以，教师应指导学生理解什么是“热门话题”，这样才能达到教学本单元《口语交际·习作八》的目的。而要达此目的，就必须紧扣教科书上的提示，指导学生充分预习，积极准备；教师也要科学预设，为做好智慧理答打好基础。

1.理清话题意图，夯实课前准备。本次话题一来就明确了主题——热门话题，所以，作为教师，事先就要做好充分的准备，指导学生理解话题的关键词、关键点。让学生明白虽然是想说什么就说什么，什么都可以聊，都可以交流。但也要考虑话题的全面性和重点，要善于指导学生按照教科书的提示做好功课，多从网络、报刊上收集相关信息，特別是相关的国际国内大事、要闻、热点、焦点。教师要根据学生选择热门话题的情况，及时进行提示和安排，力求面面俱到，有血有肉，既符合学生实际，提高学生交流的兴趣，又能让学生在交流互动中获得新知。

2.合作交流聊话题，平等参与获真知。话题要求是“聊聊”，主题是“热门话题”。作为教师，就要从实际出发，善于创设和谐的聊天氛围，可以开展组合式聊天、座谈式聊天、方桌式聊天，也可是讲演式聊天、讲故事法聊天、表演式聊天……只要符合话题要求，利于学生交流互动，达到教学目的即可。也可以把话题相同的人组合在一起，先在小组交流各自收集的信息，从中挑选出有意义、能激起涟漪的话题让学生广泛交流。作为教师，要善于融入学生之中，当好“聊聊热门话题”的组织者、引导者、点拨者，对学生相持不下的观点、看法、争议进行正确有效的提示和引导。教师在巡回指导中，还要关注学生的交流发言，要引导学生全员参与，各抒己见，更要引导学生把交流点放到社会、国家层面的热门问题上。同时要指导学生做到发言有中心、有主题、有层次，讨论要紧扣主题，把事情的内容说具体、说清楚；要按照事情发展的顺序或是自己感受的顺序说，做到层次清楚、感情真挚、有理有情。在学生充分交流的基础上，教师也可以从中选择较有代表性的话题，在班上进行交流讨论。或者让个别学生口述，培养学生善于倾听及表述自己见解的能力。

3.巧设聊天话题，厚实学生见识。学生的聊天大多会掺杂个人的喜好，也会因环境、年龄、认知能力等因素，导致聊天内容片面或单一。此时，教师要指导和引领学生突出主题，对一些深层次的国家大事、国际争端，特别是中国当今面临的国际国内的严峻形势，以及身边潜在的种种危机，教师要善于旁敲侧击，引导学生积极关注，参与讨论，在聊天中丰富自己的见识。对如今出行的安全问题、食品问题、环保问题，还有择校生问题等，教师可以让学生选择一个方面来说一说，如出行的安全问题，可以以事例作为引子，让学生明白，现如今生活好了，车也多了，一不小心就会发生车祸。为此，作为学生，在出行的时候，我们该做到什么、注意什么，让学生通过交流讨论，不仅能学到安全知识，还懂得了如何保护自己，做到安全出行。

4.养成良好习惯，善于观察和思考。虽然“聊聊热门话题”做到了事前有布置，聊天不受内容、形式限制。但作为教师，要有目的、有计划地关注学生的发言，要注重培养学生留心观察身边事物的习惯，丰富学生的见闻。如指导学生把每天听到的、看到的、想到的记下来，说给家人听，说给朋友听；也可以要求学生在课前用3～5分钟时间，把自己看到的、听到的、读到的见闻及感想在班上进行交流，最好是全员参与，轮流上台演说。当然，为了提高学生交流的兴趣和质量，教师可以设“发现奖”“语言流畅奖”“内容真实奖”等鼓励学生积极参与交流。教师还要根据学生的实际，推荐一些课外书、电视栏目、网站栏目，引导学生去关注、去了解、去参与其中。如推荐《学生新报》、《小精灵儿童》网站、“新闻联播”、“科技之窗”等让学生关注，既满足学生的童心，又能厚实他们的见识，真是一举多得。

二、吐真情、表真心，有条有理叙实情

纵观小学语文，各年级的教科书都会安排一次自由作文，初看都是学生自拟题目，内容、形式、要求没有多大差别，但只要细心观察，就会发现教科书的安排是随着学生的成长，按照学生的知识、能力、生活经验等各方面不断提高习作要求的。所以，教师要善于抓住教科书这一主旨，根据学生的具体情况，结合语文课程标准的要求，恰当地对学生的每一次习作提出具体明确的要求。

1.紧扣提示巧引领，突出重点有新意。虽然习作要求是“不规定内容、范围，无论是见闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写”。但作为教师，要有目的、有重点地指导学生从自己身边的所见所闻所感入手，特别要注意写有意义、有真情实感，是自己想表达的、想写的事情，最好能结合本单元中课文中各具特色的异国风情的写法来介绍自己家乡的风土人情、山水景色，把自己最想展示给他人的一面具体地描绘出来。当然，也可以结合“口语交际”中的每个话题发表自己的见解。因为这样有两个好处，第一，让学生认识到写作来源于生活，生活是写作的源泉；第二，让学生有话可说，避免了学生抄袭他人作文，提高了学生的写作能力。教师在指导时，一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上与他人不同，有点新意。

2.准确表达讲方法，学以致用有个性。五年级学生已经学习和掌握了许多文章的写作方法，对五年级作文“内容具体、感情真实、条理清楚”的要求也有自己的见解和表达能力，只是真正提笔写作时达不到得心应手。这时，就需要教师的有效引导和适时点拨，如写景，教师要让学生明白，写景就是用语言文字把自己看到的、听到的和接触到的各种自然景物按照一定的顺序具体、生动地描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。这时，教师要指导学生，要写好景物，一是要抓住景物的特征，全面细致地观察；二是要把握写景的顺序，写出层次；三是要展开合理的想象；四是要注意情景交融。同时还要做到，第一，选自己喜欢的景物写。因为喜欢的景物太多了，不可能全写下来，只有选择特别喜欢，让人格外关注，感受最深，难以忘记的景物去写，才能愉快地投入到写作中去。第二，观察要仔细。仔细观察是写好景物的基础，很多景观很相似，却又不是一回事，比如：黎明和黄昏、春雨和秋雨、朝霞与晚霞都很相像，如果粗枝大叶地看一看，不假思索地提笔就写，会导致抓不准景物的特点。只有细心地看，反复琢磨，才能如实地反映出景物的特点。第三，写作顺序要恰当。怎样把观察到的景物介绍给别人，这是一个写作方法问题。只有按一定顺序写，别人才会看明白。对于景物的描写，通常以观察的顺序作为写作的顺序最为恰当，如果是一边游览一边看，那么以浏览路线为顺序比较合适；如果是对某个具体景物进行描写，就可以按照从远到近，由外到里，由整体到局部的顺序来写了。第四，要抓住感受来写。因为不同的景物给人的感受是不一样的，皎洁的月光给人以宁静的感觉；咆哮的大海给人以力量和振奋……抓住这些感受来写，不仅能将自己的感情融于景物描写之中，还能有力地烘托景物特点。

3.相互学习取长补短，互批互评长见识。自由习作灵活多变，可以不拘一格地写所见、所闻、所思，既是学生放飞心灵、流露真情实感的舞台，也是学生展示自我、锻炼表达能力的机会。学生想写什么就寫什么，想到哪里写到哪里，真可谓是随心所欲。但同时也会导致学生的习作出现内容与主题脱节，游离于本次真正写作要求之外的现象。对此，抓实抓好学生自由习作修改和指导很有必要。教师要从选题立意到布局谋篇，从写作方法到语言文字的运用给予“雪中送炭”，为学生送去“及时雨”，让学生反复认真地逐句推敲、逐字斟酌，只有这样，才能达成本次《口语交际·习作八》“内容要具体、感情要真实、语句要通顺”的教学目标。而要实现这一教学目标，教师必须创新教学方法，可以是“个人自行修改，教师巡回指导”，也可以是“同桌相互评改，讨论修正”，还可以交由班级几个习作尖子学生“合作进行抽查修改讲评”。也可以几种办法相结合，教师当好参谋和组织者。学生评学生，在动眼看、动脑想、动口说、动耳听、动手写的过程中全员参与，少了拘束，多了坦诚，既是习作的主动者，又是接受他人点评的承受者。更为重要的是，学生在自主、合作、宽松、热烈的氛围中修改、交流习作，不但拓展了学生习作的时空，又提高了学生的习作水平。