我体验 我实践 我快乐

陈伟

一所普通的、近半学生为进城务工子女的城区学校，如何立足学校实际，积极培养学生理性思维、批判质疑、勇于探究等科学精神，努力使学生形成解决问题、适应挑战的实践能力，培养学生创新意识，办出自己的特色呢？在近几年不断的探索与实践中，湖北省武汉市青山区钢城第二小学确立了“我体验 我实践 我快乐”的科技实践教育思路，具体如下所述。

一、明确目标，加强科技实践教育统筹规划

学校把科技实践教育摆在学校育人工作的重要位置，作为创新素质教育、发展核心素养和推进课程建设的一项重要工作来抓，将其正式纳入学校“成功教育”特色发展的整体规划。

学校尤为重视对科技实践教育的组织领导。校长担任“科技实践教育工作小组”组长，教学校长亲自负责，采取教导处主管课程落实、政教处主抓活动开展、教科室主导课题研究的三线交叉管理的方式。同时，注重軟件和硬件的投入，积极从人员、经费上予以支持，从时间上予以保障，以制度的形式保证了教育活动能在全体师生中广泛而深入地开展，多层面、分阶段督促科技实践活动课程的常态实施，保证了质量和效果。

二、深入研究，提高科技实践课程实施水平

要深入持久地开展科技实践活动，打造学校的特色品牌，关键在于拥有一支创新意识强、科学素养高的师资团队。学校建立健全三支队伍，即科技实践教师组成的教学引领队伍、班主任组成的活动辅导队伍和专家组成的专业指导队伍，做到各类科学书籍绝不略过，各级交流研讨决不错过，各位专家指导绝不放过，引导专兼任教师对科技实践教学、活动进行反思总结，积极开发科技实践校本课程，提高科技实践活动课程的实施水平。

学校以课题深化课程研究，将课题研究与学生现阶段急需解决的发展问题相结合，与教师急需解决的教学问题相结合，与课堂教学紧密结合。首先，制定相关制度，出台激励机制，倡导人人都参与、人人有实效的课题研究策略，让教师有兴趣做下去；其次，摒弃“假大空”的课题研究通病，降低重心和难度，突出教学实践的实际问题，实现切口问题化、内容个性化、方法通俗化、周期短小化，让教师有能力做下去；最后，定期进行课题研究交流会，交流研究所得，让教师在思维碰撞中有所悟、有所想、有所得，让教师有动力做下去。

通过几年的努力，学校的科技实践师资队伍迅速壮大，拥有一批全国科技荣誉教师、湖北省优秀综合实践活动教师、市区综合实践活动学科带头人、优秀青年教师等科技实践教育的骨干力量。

三、积极践行，凸显科技实践课程教育成效

学校始终坚持以课堂教学主渠道培养学生探究能力，以体验实践活动提高学生实践能力的原则，开展课内比教学、课外赛活动的探索与实践。

1.课内比教学，培养学生探究能力

创设问题情境，培育质疑精神。理性的怀疑是科学精神的重要组成部分。如“是真的吗？”一课，教师在课堂教学中积极创设如何辨别鸡蛋生熟的问题情境，触发学生的好奇心，激发学生的质疑精神，训练学生自主思考解决问题和动手验证猜测的能力。

开展探究式教学，培养探究意识。探究式教学是培养学生探究意识的重要方法，教师们对此进行了有益的探索。如在“挑战纸极限”一课中，学生在教师指导下主动探究改变纸的结构带来的变化，以“越长越好”“越高越好”“越远越好”三个探究任务培养学生的科学思维能力和动手能力。

改变评价方式和标准，体现科学性。学校在不同程度上对原有的评价方式和标准进行了一些实验和改革，取消一次期末考试定成绩的方式，采取单项活动学分评价制，侧重过程性评价，重点考查活动中学生探究和实践能力的体现，再综合每一次活动评价给出学期综合评价。

2.课外赛活动，提高学生实践能力

学校以丰富课程形式为宗旨，将科技实践活动着眼于学生体验，着墨于学生探究，着力于学生实践，让学生走出课堂，走进生活，走向社会，提高学生的实践能力和创新意识。

着眼于学生体验。学校带领学生按照可持续的环境、可持续的资源、可持续的消费、可持续的生产四个板块走进厂矿企业参观，使学生从中感受到环境、资源、消费、生产等方面可持续性发展的理念与做法，培养学生环保生活意识；组织学生前往青山区饮用水水源地、武钢港东水厂、落步嘴污水处理厂考察水源地保护区内环境状况，了解饮用水水源地保护与管理的措施，零距离接触自来水的混凝反应、沉淀处理、过滤处理、滤后消毒处理等生产流程，知晓污水处理的基本原理和流程，感受污水处理前后的巨大差异。

着墨于学生探究。学校开展了“雾霾知识”我了解、“雾霾环境”我调查、“雾霾指数”我监测、“雾霾防治”我先行等“雾里看霾”调查实践活动。组织学生通过室内便携粉尘检测仪和室外固定式检测仪监测校室内外空气质量情况，做好数据记录，利用EXCEL表格进行统计和分析，并用不同的图形、图表呈现统计结果。在学生发现监测数据和武汉市环保局公布的官方数据有偏差时，保护学生科学质疑精神，引导学生进行了科学分析和辩证思考，找出监测地点因素是造成数据差异的主要原因。

着力于学生实践。学校连续多年开展“我与太空种子共成长”种植实践活动，让学生通过观测、记录、管理、采摘和分享果实的过程，记录太空种子生长的相关数据。活动中，既有番茄幼苗被鸟类啄食导致无法生长、温度及湿度过高导致幼苗腐烂等突发事件的惋惜懊恼，也有第一株出芽、第一朵开花、第一个结果的兴奋喜悦，使学生在实践的苦与乐中感恩劳动，感叹科学种植的重要。学校的智力实践活动“玩转你我的精彩”覆盖全体学生，分为探究环节和竞技环节。活动一推出就受到学生的“疯狂”追捧，人手一魔方，课间不离手，到处是学生学习、交流魔方还原的场面。学生在这种探究活动中既开发了空间思维和全脑思维，也树立了自信。

近年来，学校科技实践教育小有所成。不仅全体学生在科技实践教育中快乐、自信、茁壮成长，涌现出一大批湖北省环保少年使者、武汉市向上向善好少年等优秀学生，教师也多次荣获全国、省、市综合实践活动课、科技活动课竞赛一等奖。学校开展的科技实践活动荣获湖北省科技创新大赛青少年科技实践活动一等奖、全国二等奖。仅2017年上半年，学校多项科技实践活动被长江日报、湖北经视、武汉晚报、武汉教育电视台、今日头条、武汉绿色行动网、青山政务网等官方媒体报道达十余次。学校面向全体学生的科技实践教育赢得了社会各界的好评。

（责任编辑 张慧籽）