浅谈小学生英语书写能力的培养

杨永霞

我们都清楚，人们的很多习惯都是在小学阶段养成的。因此，作为小学英语教师的我们必须注意加强小学生的英语书写能力。小学生英语书写的质量会为以后的学习打下基础，一旦定势就很难改变和提高。英语教学中加强写的指导，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。因此小学里加强英语书写教学是非常必要的。小学英语书写的教学要求是：“能在四线三格内进行正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。”

一、英语书写中出现的问题

（一）英语字母总共26个，是學习英语最基本的元素，三年级的学生刚刚接触到英语，在写的时候，往往和汉语拼音混淆不清，英语书写中要求大写字母必须占四线三格的上、中两格，这和汉语拼音对大写字母的写法要求一致，而小写字母有的就不一样了，比如，字母f，在英语的书写中，要占四线三格的上、中、下三格，而在拼音中只占上、中格，这就要求学生必须牢记两种书写的具体要求，活学活用。

（二）区别不了手写体和印刷体

英语字母的书写，小学生经常把书写体与印刷体混为一体。他们便照着印刷体写，经常出错的是：i、j、k、l。在教学过程中，必须要让学生明白什么是印刷体，什么是手写体，学生在认识印刷体的同时，能用正确的手写体写在本子上。

二、小学生英语书写习惯的培养策略

（一）有意识有计划地培养学生英语书写习惯

良好的英语学习习惯不会自然生成，而是通过有意识有计划的培养形成的。英语书写也不例外。在三年级教学字母的发音时就开始着手字母书写的指导：在板书时注意规范自己所写的字母和单词以及书写的速度，同时引导学生进行书空练习。在教学Lets say这一部分时，将其中的单词作为字母认读的教学手段之一来操作。由于小学生模仿能力强，我发现，通过实物投影仪书写模仿的效果比让学生通过黑板板书模仿的效果要要好得多。我利用与教材配套的英语抄写本，要求学生先将抄写本上标有笔顺的描红部分的字母按正确的笔画顺序写得干净，再进入模仿书写部分。特别要提出的是对初学英语书写的学生，都要求他们用铅笔书写，这样写出来的字有力度。

（二）师生一起归纳书写技巧

儿童的想象力是很丰富的，他们可以自己在教师示范了几个字母的手势之后自己编出更形象的手势来。下面是我上课时用的例子：

（不同线条用不同颜色粉笔书写）

到了四年级随着创造想象力的发展，学生们自己都能对字母进行形象的描述，孩子们对自己的描述更能加深印象。如：有的学生说大写的G像一个小孩抱着膝盖蹲在地上，有的则说它像一只母猴坐在地上；当我问他们小写的f占几格时，有学生说它该顶天立地的，所以三层楼都让小f给占了（四线三格被学生形容成三层楼）。下面都是学生通过想象总结出的一些生动有趣的字母形象：一把弓（D）、曲项向天歌的鹅（e）、小海狮顶球（i）、一把伞（J）、漂亮的蝴蝶结（k）、小鸡出壳（Q）、两个山谷（W）、两扇门（m）、隧道入口（n）、一个树杈（Y）等等。结合学生的总结和想象，再在教室的英语角粘贴英语字母书写的儿歌和口诀来加深学生对字母规范书写的理解和记忆。

总之，师生共同的总结比单纯由教师强调字母和句子的规范书写注意事项的效果和效率都要高得多，为学生的规范书写奠定比较扎实的基础。

（三）运用“比较法”教学，分清易混淆字母

我们在作业批改中经常发现小学生容易混淆以下字母：a和d，a和u，f和t，m和n，u和v，n和r，v和r，i和j，g和y，p和q，I和l，以及J和l。特别是在五年级开始的句子书写中，书写单词时，字母与字母之间的间隔要均匀、适当，不要凑得过紧，也不要离得太远。

书写句子时，单词之间必须有适当的距离，一般以空出一个小写字母a的宽度为宜。这些都是在五年级时必须要掌握的。

（四）提高单词拼写准确率

在教学活动中设计听音—辨音—写音或选音的活动引导学生采用归纳和演绎的办法自主地发现字母和字母组合在单词中的发音规律，加深学生对单词构成的理解记忆，减轻学生记忆单词的负担。

经过四五年级的语音意识渗透，到了六年级，大部分学生就能少犯字母混淆的低级错误，减少或杜绝把bag写成bog，把pen写成pan的现象。

（五）开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣

小学英语教学的另一重要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。听说活动具有交际性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面作业，特别是抄写就显得有些枯燥。在低段英语教学中，经常布置单词设计的周末做业；对于高段学生，则要求学生在每个单元学习完后出一份以该单元话题为主题的手抄报进行比赛，比赛的评分以书写规范、拼写正确、为主要标准。

另外，定期举行英语书法展，优秀作业展等也能激发学生书写的兴趣，并使学生养成准确书写的习惯。

综上所述，我们可以清楚知道英语书写教学不是一蹴而就的，英语教学更不是一蹴而就的。英语书写教学实施有效的策略，将以往机械重复单一的教学模式转换为随机灵活多样的教学模式，将枯燥的书写氛围转换为生动的书写氛围。英语书写的教学模式并不是固定的，只要我们在英语书写教学中坚持规范与创新同行，充分点燃学生书写的兴趣，让他们能感受到书写也是一种美的享受，就能总结出属于自己的教学方式。我们要坚持以学生为本，深入探讨研究，相信我们的教学能力将提高，学生的英语书写水平也能有一个质的飞跃。endprint