篮球课堂项目化教学创新改革研究与实践

刘立军

摘 要 通过一学年的篮球课堂中应用项目化教学的实践研究，以及项目化教学在羽毛球课堂实践中取得经验，探讨篮球课程的整体教学设计，从而提高篮球课堂的教学效果，为高职体育课程的教学改革提供一点参考，为体育课程教学改革拓宽一点思路。

关键词 篮球 项目化教学 实践 应用

中图分类号：G841 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）08-000-02

一、前言

项目化教学现已广泛运用与各类课程的教学改革，但由于项目化教学在体育课程中的应用相对于其它课程有着很大的区别，实施起来也比较的复杂，而且在课程的整体教学设计中不能完全模仿其它课程的设计思路。所以近年来改革还在不断的进行，作者曾对羽毛球课程项目化教学进行过研究，取得了一点经验，继续拓展至篮球课堂中希望能够进一步完善体育课程项目化改革，本文将项目化教学的理论学习与一学年的教学实践成果展示出来，与大家共同探讨。

二、项目化教学

（一）项目化教学概述

项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是“行为导向”的一种教学方法。这个项目是计划好的有固定的开始和结束时间的工作。原则上项目结束后应有一个完整的作品[1]。

（二）项目化教学篮球课程的整体（教学）设计

课程的整体教学设计包括了课程的简介、课程定位、学情分析、课程总目标（能力目标、只是目标和素质目标），课程整体设计（项目、教学模块、教学任务与教学方法），能力训练项目与课程进度表、情境设计、考核评价、第一次课的设计与最后一次课的设计等[2]。

1.课程简介

2.课程定位

强健体魄、满足兴趣、提升素养、服务专业。

（1）岗位分析：各专业岗位

（2）课程分析：体育课程属于公民素养课程，是公共必修课，一共136学时，分两个学年上，篮球模块是体育课程的选项课，在大以学年第二学期开设，一共72学时，分两个学期上完（每学期36学时）。

（三）学情分析

通过第一学期通识课程学习职业体能方面有所发展；有一定的篮球运动基础或兴趣教高；少部分同学来自校篮球队，基础较好；全部为男生，总体水平参差不齐。

（四）课程目标的设计

1.能力目标

（1）通过篮球课的学习，使学生充分体验篮球运动的乐趣和健身价值，70%～80%的学生学会1～2种篮球运动身体锻炼的方法，养成自我锻炼的习惯，树立终身体育思想。

（2）发展身体素质的基础上，能运用传球、运球、投篮和抢篮板球等基本技战术，使50%～60%的学生能参加班级、专业、学院和企事业等级别的篮球比赛。

（3）根据比赛规则和裁判基本知识，使60%～70%的学生能欣赏和用自己语言评价篮球比赛。

2.知识目标

了解健康的概念和多元健康观，理解体育锻炼与体质健康和心理健康的关系。

掌握一些体育锻炼的卫生常识，了解运动损伤的成因与处置有关知识。

了解篮球运动的发展概况及锻炼价值，掌握運用篮球运动进行身体锻炼的方法的有关知识。

篮球运动的基本技术，基本战术的动作要领，掌握基本技术的动作分类，各项动作的重点和难点的有关知识。

掌握篮球运动有关基础知识，了解篮球运动的比赛规则和裁判规则。

3.素质目标

结合篮球运动集体性和对抗性的特点，通过课堂教学和课外活动，培养学生顽强拼搏的意志品质、团结协作的精神，良好的心理素质、公平竞争的意识和良好的体育文化修养等，为自己专业素质打下良好的基础。

（五）课程的整体设计

（七）情景设计

学院在4月中旬要举行篮球团体比赛，各分院系派一个代表团参赛，获奖得分将加到学院第十七届球类运动会分数当中，赛前各分院系将于3月中旬先行组织选拔赛，通过班级报名参加的形式。篮球选项班的同学是来自各个专业不同班级的大二学生，因此首先要积极参加分院系选拔赛，此外还要负责协助分院系的体育部组织比赛，部分同学在比赛当中担任裁判员，于此同时每位同学都要组织自己班级的报名和选拔赛，以确定参加分院系选拔的名单。在比赛过程中，篮球选项班的同学需要作为班级观看队员的解说，以及评价比赛。

（八）考核评价

考核成绩=平时成绩30%+身体素质20%+专项技术50%。

1.平时成绩构成

（1）考勤情况10%。

（2）学习态度和完成课外布置任务情况（参与班级、学院、企业或各系组织的篮球活动）20%。

2.身体素质成绩构成

（1）职业体能：根据专业大类（伏案型、站立型、高空型等）设置不同专业素质10%。

（2）专项身体素质：各专项统一内容10%。

3.专项技术成绩构成50%

（1）篮球组合技术35%=计时达标20%+技术评定15%。

篮球组合技术包括内容：运球、传接球、投篮、抢篮板球、持球突破、基本配合等技术。

（2）比赛技术评定15%

每个基本技术，基本战术的熟练程度。

（九）第一次课的设计

1.说明课程性质，总体目标，课程安排，上课方式，参加课外群体活动的要求、课堂常规、考核方式。

2.课堂常规——进行小群体教学模式，按专业进行自由组合，按照班级把学生分为4-6个小组，每小组一位小组长

3.激发兴趣阶段：篮球传递球游戏体验篮球运动的快乐

4.接受新知识阶段：

（1）篮球球性游戏练习—教师提问“你会几种球性练习方法”—教师示范学生模仿—学生自评，组内组间互评—学生练习—教师评价总结—组间竞赛。

（2）学生展示原地肩上投篮—教师提问动作要领，讲解示范投篮动作—学生练习—学生展示—学生自评，组内组间互评—教师总结评价。

（3）小组或个人比赛——按专业，个人进行3对3比赛或投篮比赛（要求发挥学生主体作用，教师巡视指导，在快乐中学习，在比赛提高）——学生展示评价——教师总结。

恢复身心阶段—集体舞（高兴就好）—小结—收回器材，师生道别。

（十）需要说明的几点问题

1.本课程是针对学院全体大一学生，学生根据自己兴趣自主选课的一门公共选项课，一部分学生有一定篮球运动的基础和兴趣，但学生发展不平衡。

2.本课程中涉及篮球常识、体育健康与保健、竞赛规则、裁判法等理论知识，篮球比赛，职业体能和专项身体素质贯穿到课程每次课的教学过程中。

3.根据学生实际情况（专业不同，技术水平层次不同）进行分层教学，做到因材施教

4.课程贯彻执行“健康第一”、“以能力为中心”的指导思想。以学生为主体，教师为主导，以激发学生的体育兴趣，发展学生的基本技能为手段，摸索高职学生的专业特点设计不同教学内容。在教学方法上，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习教学模式。

三、课程整体设计的体会

通过整体课程的设计，虽然教学主要内容改动不大，但是更加清楚教学目标，此外准确的定位课程性质后，更能够把握这门课程，项目化的课程导向也更能够激发学生学习的兴趣，而且正真做到了教学以学生为中心。设计过程中教师任务虽然会比较繁重，但是只要设计好了，以后上课就会相对轻松，而且更能够提高教师教育教学的水平与能力。

参考文献：

[1] 项目化教学[EB/OL].http：//baike.baidu.com/link？url=VKoALVjKtGiOYY38Gm9whMlGG7HZ7YeQ6XHl_extlknmtOJSDNa1kQTmTMD9KyIN-jFo5YrxZkfGnerZT3Q0Tq。

[2] 戴士弘.职教院校整体教改[M].北京.清华大学出版社.2012.endprint