新课改下提升高中体育教学实效性的对策思考

赵路生

摘 要 新课改背景下，为提高体育课堂教学的实效性，文章认为要在认真落实体育新课改精神的前提下，要做到转变观念、培养高中生的体育兴趣、创设和谐课堂氛围、实现高中生的主体地位与注重过程性评价。

关键词 教学实效性 高中体育 对策 思考

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）08-000-01

为追求体育课堂的高效，就要改变以往灌输式的教学方法，规避程式化的弊端，在充分理解学情，掌握学生个性心理特征的基础上，认真钻研教材与新课程理念，牢固树立起“以生为本、健康第一”的体育教学指导思想，以快乐体育、成功体育为课改方向，推动高中体育教学改革而积极探索与实践。设法让高中生充分体验运动所带来是快乐，上体育课成为一种享受。力争把新课改精神落实到位、将快乐体育思想融入课堂，让高中生在快乐的运动氛围中忘掉高考之压力，在体育教师的带领下，自由欢悦地陶冶身心，不断提高个人的身心健康水平。

一、轉变观念，渗透终身体育意识

体育教学的第一要务是落实健康之重任，因为体育教学大纲已更名为体育健康大纲。另一方面不在仅仅集焦于体质健康，更要关注学生的心理健康水平，并在身心健康的基础上实现道德健康与社会适应能力的提高。为此，要搞好当前的高中体育教学，就必须转变观念，认真学习体育新课程标准，改变传统体育教学方法，从单纯的培养运动技能转移到实现高中生的全面发展。也就是说，通过高中职阶段的体育教学，不仅要让高中生学到的不仅仅是单纯的运动技能，而且要深刻领悟体育学科所蕴含的例如体育与健康、体育美学与欣赏、体育道德与规范、体育社会行为与法制等体育人文知识，使高中生从体育学科中汲取更多的滋养。这样，体育教学对高中生的影响才会更加深远。中间，更为重要的是使高中生在深刻理解体育学科对人一生所起重要影响作用的基础上，渗透终身体育观念，以便适应将来的大学教育或走向社会的需要，为终身体育打下坚实的基础。

二、培高中生的运动兴趣

兴趣是人从事某种活动的一种心理倾向。实践已证明，高中生在毫无兴趣的状态下，所从事任何学习活动的效率都是低下的。为此，体育教师要落实新课改精神，就要从激发动机、培养参与兴趣开始，通过构建地方三级体育课程、筛选教学模式、整合教学内容等途径来主动匹配高中生的运动倾向与体育需求，将教学目标与体育游戏等结合起来，增强趣味性与娱乐性，教学任务的完成不靠教师身份的高压，靠施教中的魅力来吸引高中生的积极主动参与，针对高中生的好玩、爱张扬个性，又喜欢体验新颖别致的运动项目之心理特征，针对传统教学内容，不断变换教学方法，采用分组、比赛、挑战等方法来激发高中生的学练兴趣，力争在欢悦的体育课堂教学气氛中完成教学目标。例如急行跳远课，可采用分组比赛的形式，水平接近的同学代表本组出战，三次取最好成绩，落后组成员一起接受“奖赏屈腿跳或俯卧撑20个”，这样以来，高中生体育学习兴趣就得到了有效的激发，课堂实效性得到提高。

三、增强情感维系，创设和谐课堂氛围

师生之间、生生之间良性互动、和谐相处，有利于实现体育课堂教学的实效性，因为教学本身就是一种情感交流的动态过程，体育课堂上的良性互动、也是一种积极的情感因素在发挥纽带与桥梁作用，非常有利于教学目标的顺利达成。为此，体育教师在日常体育课堂上及教学过程中要用饱满的情绪、关切的眼神、富有幽默感的言辞向高中生传达一种积极的信号，充分动用非智力因素给学生营造一个轻松、无压力的课堂教学氛围，以此激发高中生的参与动机，快乐地完成教学任务。和谐课堂氛围创设，首先要尊重高中生之间的个体差异，多鼓励少批评；其次，允许高中生有不同见解，给他们提供展示个人个性的平台与窗口；最重要的是要与高中生之间加强沟通，拉近师生之间的距离，及时解惑与关注他们的身心健康与未来发展。增强情感维系，不仅有利于创设和谐课堂氛围，同时还有利于构建和谐的师生关系，便于取得最佳教学效果。

四、实现高中生的主体地位

传统的体育教师主导模式中，教师会什么教什么、教什么学生就学什么，没有考虑学生的感受，只是将学生看出一个被动的接受知识的容器。这样的教学效果可想而知。新课改强调要落实学生的主体地位，实现学生的的全面发展。为此，一方面通过理论教学，向高中生阐明国家健康标准、国家对未来人才即使能健康的要求，要让高中生明白体育教师所实施的体育课程的要义与原则，另一方面要在教学中充分研究学情，了解当前高中生的体育需求及其倾向，体育教师调整教学模式与方法，只有最大限度满足高中生的需要，做到因材施教，分层教学，让高中生能正真感受到体育锻炼所带来的益处，进而产生快乐的情感体验，形成积极向上的人生态度。

五、注重过程性评价

学习评价不仅要关注高中生对运动技能的掌握情况，而且要关注体育课程对高中未来发展的积极影响，更要培养高中生顽强拼搏、自强不息的体育人文品质。众所周知，高中生之间差异性明显，在对他们进行教学评价时，也不能一刀切，，要按体育新课改精神要求，建立一种操作性强、更加完善的多元化评价体系。用发展的眼光、遵循分层施教的原则为基点，为进一步发挥高中生的主体作用和培养他们的终身体育观念，在评价过程中要侧重于过程性评价，将高中生的学练态度、进步参数、体育精神品质的提升、创新能力的发展程度等按分数比例纳入考评，以激励为主，真正落实面向全体学生的教学理念，努力提高体育课堂教学的实效性。

参考文献：

[1] 刘法党.浅谈如何提高高中体育教学效果[J].学周刊.2011（9）.

[2] 郑锦英.新课改下高中体育教学存在的问题与对策[J].科学之友.2010（6）.endprint