目标设置教学法在高中羽毛球教学中的应用分析

王保胜

摘 要 为了进一步提高高中羽毛球教学活动的质量，本文针对目标设置教学法在高中羽毛球教学中的应用进行了分析。文章首先简要阐述了目标设置教学法的概念与内涵，然后又在此基础之上，从目标设置教学法在高中羽毛球教学中的应用充分肯定了学生在学习中的主体地位，有助于学生主体作用的发挥；能够产生绩效效应，有助于学生积累良好的学习体验；能够引导学生形成正确的学习方向，有助于学生学习态度的端正等几个方面入手分析了目标设置教学法在高中羽毛球教学中的应用价值，并提出了教学目标的设置要符合学生的实际情况和最近发展区理论；教学目标的设置应让学生参与进来；应始终坚持长期目标与短期目标相结合的基本原则；要注意教学目标设置切入点的合理选择等几点关于目标设置教学法在高中羽毛球教学中应用的要点问题。

关键词 目标设置教学法 羽毛球教学 高中

中图分类号：G847 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）08-000-01

目标设置理论是现代运动心理学领域一个非常重要的理论体系，近些年随着目标设置理论体系的不断成熟和完善，其已经被逐渐应用到了体育教育教学领域之中。而在目标设置理论的基础上发展而来的目标设置教学法也在激发学生的体育学习兴趣，提高体育教学的质量等方面取得了理想的成效。鉴于此，为了进一步提高高中羽毛球教学活动的质量，本文就针对目标设置教学法在高中羽毛球教学中的应用进行了分析。

一、 目标设置教学法的概念与内涵

目标设置教学法，简单来说，实际上指的就是在组织开展教学活动的过程中，根据不同学生的学习实际，由任课教师和学生共同制定契合学生学习情况，且有助于学生发展的教学目标，并以所制定的教学目标为导向所组织开展的一系列教育教学活动。相较于传统的教学方法而言，目标设置教学法主要具有如下几个特点：首先，所开展的教学活动是以教学目标为核心和导向的；其次，教学目标的设置是由任课教师和学生共同参与的；最后，教学目标的设置是差异化的，根据不同学生学习基础和学习能力的不同，所设置的教学目标也各有不同。

二、 目标设置教学法在高中羽毛球教学中的应用价值

概括来说，目标设置教学法在高中羽毛球教学中的应用价值，主要可以概括总结为如下几个方面：

首先，目标设置教学法在高中羽毛球教学中的应用充分肯定了学生在学习中的主体地位，有助于学生主体作用的发挥。在应用目标设置教学法组织开展高中羽毛球教学的过程中，任课教师不但会根据不同学生的实际情况设置不同的学习目标，同时还会让学生也参与到目标设置的过程中去，从而有效的促进了学生对于所设置的学习目标的内化，使得学生能够积极、主动、能动的参与到整个学习过程之中，充分体现了以学生为主体的教学理念，对于高中羽毛球教学中学生主体作用的发挥具有积极的促进作用。

其次，目标设置教学法在高中羽毛球教学中的应用能够产生绩效效应，有助于学生积累良好的学习体验。在采用目标设置教学法组织开展高中羽毛球教学活动的过程中，通过根据不同学生的实际情况设置明确的、具有一定挑战性、且符合最近发展区理论的教学目标，能够让学生在完成学习目标的过程中，产生高的满意感，而这种满意感又会促使学生更加积极主动的投入到新一轮的学习活动之中，从而有效激发学生对羽毛球学习的兴趣，产生良好的绩效效应，让学生逐渐积累良好的学习体验。

最后，目标设置教学法在高中羽毛球教学中的应用能够引导学生形成正确的学习方向，有助于学生学习态度的端正。在采用目标设置教学法组织开展高中羽毛球教学活动的过程中，合理的、明确的、有效的目标设置，能够让学生更好的理解和认识自己的学习目标与学习任务，并在学习活动开展之前就形成正确的学习方向，以激发学生的学习动机，端正学生的学习态度，让学生以更加理想的心态投入到学习活动之中。

三、 目标设置教学法在高中羽毛球教学中的应用要点

要确保目标设置教学法在高中羽毛球教学中的科学有效应用，应注意关注如下几个关键问题：

首先，在应用目标设置教学法组织开展高中羽毛球教学活动时，教学目标的设置要符合学生的实际情况，相对于学生的现有水平而言，既具有一定的挑战性，同时也是学生努力之后能够实现的，要符合最近发展区的基本理论，否则过低的教学目标无法激发学生的积极性，过高的教学目标则会让学生在学习的过程中产生挫败感，不具备可行性，不利于目标设置教学法在高中羽毛球教学中的有效应用。

其次，在应用目标设置教学法组织开展高中羽毛球教学活动时，教学目标的设置应让学生参与进来，这样任课教师不但能够更好的了解学生的实际学习需求，而且由于学生自己设置的教学目标往往更容易得到自己的认可，所以，让学生参与到教学目标的设置过程中还能够有效的促进学生对所设置教学目标的内化。

再次，在应用目标设置教学法组织开展高中羽毛球教学活动时，在设置教学目标的过程中，既要有总的目标，同时也要有对应不同学习层次和不用学习阶段的具体教学目标。其中，总的教学目标，也就是通常所说的长期的教学目标，是教学期望的最终结果，是教学活动所最终要取得的成效，其对于学生的学习活动的开展具有指导意义。而对应不同学习层次和不同学习阶段的具体教学目标，通常则称为短期的教学目标，是长期教学目标的细化和明确，两者是缺一不可的，在目标设置的过程中，应始终坚持长期目标与短期目标相结合的基本原则。

最后，在应用目标设置教学法组织开展高中羽毛球教學活动时，要注意教学目标设置切入点的合理选择。教学目标切入点选择的合理与否是激发和影响学生学习兴趣的关键，任课教师应注意根据高中学生的身心特点，选择合理的目标设置切入点，例如：很多高中学生都对羽毛球明星抱有非常高的兴趣，那么任课教师就可以根据这一点，以羽毛球明星作为切入点，将羽毛球明星的打法特色和技术风格等融入到教学内容和教学目标的设置之中，以激发学生的学习积极性，如：林丹的左手握拍拉吊突击打法就可以作为目标设置的切入点之一。

参考文献：

[1] 郭德俊.动机心理学[M].北京.人民教育出版社.2005.

[2] 赵国瑞.目标设置的研究现状[J].吉林省教育学院学报.2016（2）.endprint