基于应用型人才培养的机械制图教学模式研究

张彩红+刘永志

【摘 要】根据《机械制图》课程特点以及教学目的，通过分析传统教学模式存在的不足，立足学校应用型人才培养的定位，从培养目标、培养模式两个方面对该课程的教学改革与创新提出建议，意在培养学生的学习兴趣和动手能力，从而使教学质量和教学效果得到相应的提高。

【关键词】机械制图；人才培养；教学模式

机械制图重在培养学生的识图绘图能力，二维图形绘制是机械制图的基础，而计算机辅助设计方法又为绘制二维机械图样提供了先进的方法、手段和工具。本文就应用型人才培养模式下机械制图教学模式的改革方法与具体形式进行简要的阐述。

1 机械制图传统教学模式主要存在的问题

1.1 教学比较枯燥，学生学习兴趣不大

传统制图教学中，教师习惯于采用板书、模型、挂图相结合的教学方式，对于理论知识的传授采用讲授法，缺乏与学生之间的互动，使得学生被动的接受知识，从而课堂上气氛不加，学生被动的接受知识，学习兴趣也不大，学习效率更不高。

1.2 教学内容与实际应用的联系不大

在实际教学中，由于普遍压缩课时量，使得制图课时逐渐减少，使得老师既要完成教学计划，又要讲完教学内容，所以教师的讲授速度很快，向学生灌溉似得传输知识，忽略了学生的课堂练习和课后练习，学生往往在老师讲授的时候很明白，但一旦到了课下自己绘图时往往不知如何下手，由于缺乏对知识的系统掌握，学生的手工绘图不能细致地表达且不具规范性，从而背离了学校对学生进行培养的目的。

1.3 制图教学中滥用多媒体手段

实际教学中，很多教师依赖于多媒体教学的优点，忽视了教学方式以及教学手段的选择及合理搭配，进而忽略了学生对知识的获取感以及获得成效，使得堂课上学生从刚开始的因教学直观从而感兴趣，到随着时间的流逝的视觉疲劳，最终导致学习兴趣的逐渐失去，很大意义上失去了教学效果。

1.4 课程教学忽视了与实践应用的结合

在实际教学中，我们不仅要让学生掌握制图课程的基本理论，还要重点教授画图以及读图的相关技巧和方法，并做到学生熟悉相关机械零件的构造及其装配的基本知识、流程乃至实际操作，这样才能让理论学习与实践生产直接联系起来，真正的学以致用，从而提高学生的综合素质，为其毕业后走入社会打下良好的就业基础。

2 应用型人才培养机械制图教学模式的目标

2.1 学生逻辑思维能力的培养

教学过程中，学生逻辑思维能力的提升，是通过对大量复杂形体的普遍形成规律和它们之间存在的逻辑关系的教授且掌握而获得。紧靠感觉、表象使学生掌握物体形成的规律是不行的，还需要感觉与思维相结合才能完成，从而培养学生的创新思维能力。

2.2 空间想象能力的培养

通过CAD、proe等绘图软件，可以将物体的立体图进行旋转、剖切等操作，可以让学生更加直观的观察思考，对于提升学生的空间想象能力很有帮助；可以利用实验室机械模型让学生通过拆卸、装配机器零件认识实物，通过了解部件的内部构造及装配关系来提高学生识图和制图能力；还可以利用播放视频、实物模拟等教学手段，使学生更直观的理解对机器零件的工作原理，了解零部件的加工制造过程，从而使学生加深对零件功用的理解。

2.3 学生主观能动性的培养

提高学生的学习主观能动性，可以通过培养学生学会 “做中学”和“学中做”。随着现代媒体技术的引入，多媒体可以立体的展示模型，提高学生的学习兴趣，从而促进学生主动思考问题的积极性，并有助于学生之间相互配合主动动手绘图，把从课本上所学的理论知识反复印证，最终能灵活地在实际绘图中得以体现，从而使学生真正意义上的掌握本课程的相关技巧和方法。

3 应用型人才培养机械制图教学模式的改革方法

3.1 实践性教学

尝试将画法几何的内容压缩，将教学结构设计趋于科学合理，注重将图纸的表达更加规范标准，注重将尺寸标注及技术要求结合实际生产因而具备可靠的可测性和可加工性，重点在于强化设计和制图以及表达这三者间的有机联系，总体考虑，突出重点，层次分明，科学搭配，有机联系，通过教学，有效地提高学生综合应用能力以及现代设计能力。

3.2 任务驱动法教学

教师预先设置特定的情境，在具体任务（目标）的驱使下，让学生发挥主观能动性，主动利用书本知识，加以实践及反复印证，从而建构属于学生自身的知识体系。预设的情境可以来自教师的自身经验、书本知识和他人价值意义特殊的观点，也可以来自互联网；学生在构建属于自身新的知识体系时，教师的作用在于引导学生与学生之间互相研讨、互助协作，帮助学生营造一个互助有利的健康学习环境，处在这样的环境中，不但有助于学生开阔性思维的形成与发展，更能促进学生理解知识的应用，形成学生知识体系中牢固的一环；教师在上述教学中不再机械地灌输知识，而是成为学生真正掌握知识的引导者，在这样的预设情景教学中，教师对学生进行科学引导和必要的知识提示，并及时对学习中学生碰到的的难点给予解决，帮助和指导学生构建新的知识体系。

3.3 注重培养学生在工程实践中的创新能力

现代高技能人才需要具备整体三维模型设计、二维工程图表达及尺寸公差标注、技术要求以及动态模拟等设计技能，我们可以结合项目学习法，通过对零部件进行深入的剖析，了解零部件的工作原理，熟悉零部件的设计特色及其功能结构特点，从而使学生更牢固地掌握零部件的视图表达方式，完成学生对零部件进行三维建模，生成二维工程图，并能够利用三维软件进行零部件的动态拆装及工作过程模拟等内容的学习和训练。

3.4 推广应用研究型教学模式

产品的现代设计和制造已不是二维绘图能够满足的，需要利用三维虚拟设计来缩短产品的设计周期，所以机械制图教学应建立在三维设计的基础之上。

我们可以结合不同工程项目或产品，给学生提供关键性指导，让学生以团队的形式完成教师规定的项目作业，教师要引导学生去发现身边易于利用的实物，激发学生的设计灵感，让学生能够从发明创造、改进现有设计的角度出发，通过实际应用研究，掌握建模方法，掌握实物的拆装过程，能够对工作原理进行仿真，从而达到巩固制图教学的一系列基础知识的目的。

4 结束语

为适应应用型人才培养的目的，机械制图教学模式改革势在必行，制图教学作为专业课程的技术基础，根据机械制图的课程属性，其对于培养学生职业生涯的重要素质有很重要的作用，因此我们需要增强为我国培养从制造大国向制造强国迈进的人才的使命感，要有敢于与时俱进的时代感，要有为学生尽早适应社会工作的责任感，为高技能创新型应用人才培养做出自己的贡献。

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[责任编辑：张涛]endprint