对师范院校美术教学中审美教育的相关探究

田甜

【摘 要】 师范院校美术教学中对于提升学生的文化素养、形成良好品德具有重要的意义。审美教育世界上的一切事物都有美好的地方，而能不能找到事物的美好点关键在于审美主体是否具备了一定的审美意识。在实际教学中应注重培养学生的审美观念和情趣，形成审美理想，激发学生美的创造力。

【关键词】 师范院校；美术教学；审美教育；意义

在师范院校的教育当中，美术、音乐以及体育能够有效培养学生的审美意识和观念。而其中美术这门课程能够让学生充分发挥自己的想象力，去体会这个世界的美好。因此在美术的实际教学中，教师要应用有效的教学方式对学生进行审美教育。

一、审美教育在美术教学中的重大意义

不管是对学生的身体发展，还是学生的心理发展，实施审美教育都能够起到至关重要的作用，因此，作为美术教师，要对审美教育的重大意义形成足够的认识，并在美术教学的各个环节当中渗透审美教育。

1、提升学生的文化素养

在美术教学中渗透审美教育，不仅能够助于学生全面的认识世界、了解世界，还能够使得学生的审美能力得到培养和提升。大家都知道，日常当中并不缺乏美，缺少的是人们对美的感知。而带领学生去发现以及感悟美的过程非常漫长，因为这种能力并不是先天赋予的，而是后天逐渐培养和形成的。美术教学刚好能够在这方面带给学生无形的影响，使得学生对美进行探索和发现的热情得以激发。

2、助于学生形成良好品德

将审美教育融入到美术教学中，还可使得学生辨别善恶、美丑的能力得以提升，使其情操受到陶冶，从而形成良好的品德。学生没有足够的生活阅历，因此有待强化他们的辨别和判断的能力，而实施审美教育刚好能实现这一目标，同时还能够助于学生将正确的三观树立起来。

二、美术与美育的关系

有人认为美术教学就是要教会学生怎样制作、设计以及绘画，也就是技术教育。但这种美术教育仅仅只是纯粹的传艺，并不全面。而要想让美术教学沿着正确的轨道行驶，不仅要训练学生的基本功，传授学生基本的知识，还要重视学生艺术创造以及审美的培养，使其有較高的道德品德以及艺术修养，得到德智体美的全面发展。实践证明，每位学生都有自己鲜明的个性特点以及独特的学习特点，所以在实际教学中，教师要针对学生的个性特点，实施教学，做到因材施教。同时教师要接纳学生独特的观点和见解，并鼓励他们将自身的优势发挥出来，形成自身独特的风格和特色。总而言之，美术教学不仅要让学生将相关的美术技能以及知识掌握，还应开发学生的智力。

三、在美术教学中实施审美教育

1、助于学生形成美感

学生最初接触美术，首先需要学习的就是美术构成当中的一些艺术因素，色彩、线条以及肌理都包括在其中。当学生面对着自然界当中的一些美好事物的时候，他们能够通过多种方式来获得美的体验，从而有机整合感悟美与自然美。但是在最初阶段，学生并不能充分感悟自然的美，假如教师没有传授相关的知识，进行相关的讲解，那么那些美将难以让人发现。因此在审美教育当中，很重要的一部分内容就是将学生的感受能力培养起来。师范院校的教师在教学美术的过程中，一般情况下，会让学生从认识和了解线条开始，并充分感悟线条的魅力。由于在传统的绘画当中，线条是绘画的基本条件，像不同疏密、不同粗细以及不同轻重的线条能够将不同的造型表现出来，而这也赋予了线条无法抵挡的魅力。因此，在教学中，美术教学要充分发挥好引导者的作用，针对性地选择一些作品，让学生作细致的分析，为了加深学生的印象，可通过练习的方式来达到目的。另外，为了能够使得而学生能够充分感悟造型因素，可通过多媒体的形式，播放一些名画，让学生进行观摩。

2、审美情趣的培养

曾经有一位教育学家说过，艺术就是情感教育中最有力的武器。国外的一些学者和专家也肯定了情感教育和审美教育的重大价值，从这可以看出，两者之间是相互联系、密不可分的。优秀的美术作品当中有非常多美的因素，能够让学生的情绪受到感染，所以在美术教学的过程中，教师要对艺术当中所含有的美的因素进行挖掘，同时发挥引导者的作用，带领让学生去发现和探索。情感教育能够通过多种方式来实现，包括写生以及欣赏作品等方式，这样不仅能够让学生认识到自然、社会以及美术之间的密切联系，还能够使得学生的审美情趣得到培养，从而助于教师完成教学目标。[1]

3、审美理想

不管是对未来还是生活，人们都有自己理想和追求，而这种理想和追求也成了人们勇往直前的动力。[2]在美术教学中，教师要重视全面且系统的培养学生的审美理想，让学生充分感受世间的一切美好事物，并获得自己的感悟。这是进行审美最基本的诉求，而最终都要受到审美理想框架约束和限制。而教师在对作品讲解之前，首先要进行判断，然后分析，挖掘作品当中的一些审美成分，接着可引导学生对作品进行感知和评价。[3]同时，要对生活当中所存在的美好进行挖掘，从而向学生传递美，让学生对生活抱有期望，产生理想。[4]

4、审美创造

美之所以具备无穷的魅力，就在于人们永远在探索和创造当中。经过时间沉淀之后，人们对美产生了一种更为自由的感受，而这种感受得以发展，便构成了人们的意识自由，而从根本上来讲，艺术正是源于这种自由感受。同现实美相比，艺术美更为集中、纯粹、永恒。教师在实施审美教育的过程中，应持有这样的教学观念，只有这样才能够更深地理解人类的本质意义。而要想在美术教育中融入审美教育，首先就要教学中渗透审美自由的观念，使其潜移默化对学生造成影响，从而使得他们高度认同这种自由的观念；然后，在教学中，要不断激发学生的创造性想象，不需要统一审美标准，可接纳学生个性化的审美观点，这样才能够提供给学生更为广阔的创造空间以及想象空间，从而让学生产生创造美、表现美的兴趣以及动力，而这也被称之为创作灵感。[5]另外，在实施审美教学的时候，还要重视激发和培养学生超越意识，懂得艺术审美以及艺术审美创作超越了现实生活，而这种超越包括了艺术创造性、感染性以及真实性等方面。在创作艺术的时候，并不要求保持外在的一致，只需要将内在力量以及内在美完美的表现出来即可。[6]

四、结语

在师范美术教育中，实施审美教育，是一个非常漫长的过程。作为教师，不仅要对实施审美教育的重大意义形成充分的认识，还要结合实际情况，落实好具体的实施工作。另外，还要对审美教育的实施路径不断总结，这样才能将审美教育的课堂效率提高。总而言之，教师要不断探索和改革实施审美教育的方法，确保顺利实施审美教育的工作，助于学生提升综合的审美素质。

【注 释】

[1] 钱初熹.以美术教育构建面向21世纪的创造力[J].艺术百家，2010（3）48-53.

[2] 石品.论高校开展美术教育的策略及途径[J].河南社会科学，2015（8）65-68.

[3] 周春花.美术教育的认知价值探究[J].湖南科技大学学报（社会科学版），2011（2）143-145.

[4] 金妹.法国美术教育对中国现代美术学院的影响[J].艺术百家，2010（4）180-182，85.

[5] 高倩.美术教育发展历史及现状研究[J].艺术科技，2016（8）392.

[6] 杜艳.高等师范院校美术教育专业色彩教学模式创新研究[J].价值工程，2012（7）208-209.

【作者简介】

田 甜（1986-）女，硕士研究生，讲师，研究方向：美术教育，艺术设计.endprint