融入童心，教学“真”舞蹈

吴天然

摘 要： 随着课程改革的逐步深入，建构“真学”课堂成为了各类学校各学科教学活动的至高追求。作为一门基础学科，舞蹈在学前教育专业教学中具有举足轻重的意义与地位。融入童心，指导学生编排及实践舞蹈，才能让舞蹈教学在展示动作技巧的同时，升华他们的丰富情感以及对生活的思考，达到理想的教学效果，为将来的学前教育事业增添无限活力。本文从中职学前教育专业舞蹈教学存在的问题入手，探寻了出现这些问题的原因，并结合自己的教学实践，提出了具体的改进策略与意见。

关键词：童心；学前教育；舞蹈教学

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）20-0072-01

众所周知，中职学校学前教育专业的就业方向是未来的幼儿教师，它关乎一个人一生的启蒙教育，关乎一个人一生的健康成长与良好发展。如何建构“真学”课堂，引导学生在舞蹈或者编舞的过程中融入童心，进而能够在今后的从教过程中传递真善美，发散正能量，是每一名学前教育专业教师所必须面对的课题。

一、明察秋毫，洞察中职舞蹈教学存在的几点问题

放眼当前的学前教育舞蹈教学，多数教师仍过于关注舞蹈本身的动作技巧，对舞蹈背后的文化内涵重视不够。这样，无形中会影响学生在舞蹈教学中缺乏观察生活的意识，不能在舞蹈中展示自己对生活的理解，影响舞蹈教学的有效性，与“真学课堂”的初衷背道而驰。具体而言，目前存在以下不足。

（一）内容古板，缺乏生活气息

或许是创新意识不足，很多教师在编排教学内容时，多数沿袭教材中多年不变的内容，与现在日新月异的生活节奏严重脱节，导致学生学习兴趣寡淡，主动参与课外活动的人数寥寥无几。

（二）缺乏整合，形式比较单一

随着课程改革的逐步推进，各科教学都讲究相互融合、整合，进而提升学生的综合素养与能力。遗憾的是，学前教育专业的舞蹈教学依然形式单一，缺乏整合，严重影响着课堂教学的有效性。

（三）编排死板，动作较为僵化

舞蹈讲究灵动，作为未来的幼儿教师，学生们更应该将这种灵动的“魂”传递到未来的幼儿身上。但目前我们的动作编排较为死板，动作极为僵化，不仅影响了舞蹈的美感，更影响了学生的综合能力与素养。

（四）生硬穿插，不能融为一体

舞蹈教学中，音乐的渲染不可少的，因而如何将音乐与舞蹈融为一体就成了舞蹈教学的一项重要内容。当然，我们在这方面做得还远远不够。

二、追本溯源，分析中职舞蹈教学产生问题的根源

毋庸讳言，来中职学校求学的学生大部分都是没有升入普通高中的学生，他们在初级中学或者学习方法不当，或许学习态度不够端正，导致他们无论是知识能力方面，抑或情感态度价值观方面都存有不小的距离。尤其是学前教育专业的学生，大部分在选择专业时比较盲目，对专业并没有多大兴趣，了解也不够深入，故而造成他们对舞蹈学习并没有投入太多的热情与精力，这是造成目前舞蹈教学存在瓶颈的根本原因。另外，随着生源质量的逐年下降，不少教师的职业倦怠也开始逐步显现，学生不能与之互动，教师对舞蹈专业知识的探究与创新也逐年减弱，并逐步形成了恶性循环。

三、融入童心，在中职舞蹈教学中领略“真”情感

基于目前中职学前教育舞蹈教学存在的问题，笔者在教学实践中强烈地感受到，只要针对专业特点，在舞蹈教学中引导学生体会童真的可爱与可贵，才能切实让他们迸发“真”的情感，在学习中发散更多的热情与创造力。

（一）关注儿童生活，丰富题材

奥尔夫“原本性”教育理念指出，无论是基础知识学科，还是舞蹈、音乐等艺术类学科，都应该把生活内容融入其中，这样他们才能充满活力、阳光无限。据此，我们在舞蹈教学过程中一定要关注儿童生活，并引导学生形成观察儿童生活的习惯，丰富舞蹈题材，提升教学有效性。

比如，教学舞蹈《加减运算》时，为了编排出更有生机活力的动作来，我和学生们一起上网观看幼儿学习视频，甚至还亲自到附近的幼儿园进行了实地观摩。一系列实践活动下来，我们都感触颇深，孩子们的一颦一笑、一举一动在我们心里留下了深刻的印象。比如孩子们在思路阻塞时，他们会眉心紧蹙，嘴角下弯，几乎急得将要落泪。我们就把这样的表情融入到具体的动作表情中，生动地展示了孩子们在加减运算时的神态与心理，惟妙惟肖，达到了理想的教学效果。更难得的是，学生们似乎从这次编排中悟到了从生活中汲取舞蹈元素的道理，增强了他们对舞蹈的深入理解。

这次教学活动的成功，让我深深地意识到：教学中，我们要注重教会学生方法，而不是仅仅教会学生舞蹈，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，学生在掌握方法后才能结合实际的教学情况开展有针对性的舞蹈教学活动。

（二）中间穿插话语，创新形式

当前，凡事都讲究创新，我们的舞蹈教学也不例外。只有创新，才能掘开中职课堂的源头活水。在多年的教学实践中，我体会到：在舞蹈进行的过程中，如果能穿插一部分画龙点睛、揭示主题的话语，不但有助于理解舞蹈内涵，还能有效地创新舞蹈形式，取得良好的课堂效果。

比如，教学舞蹈《爱我你就抱抱我》时，为了更好地凸显学前儿童天真、可爱的特点，我引导学生在舞蹈的过程中适时插入吻合他们身心特点的话语，在点缀舞蹈本身的同时，也点亮我们的舞蹈课堂。针对我的要求，学生们开始注意观察学前儿童的言语特点，针对舞蹈动作，在中间穿插了“媽妈，爱我你就抱抱我”“爸爸，陪我玩一会儿吧”等奶声奶气的话语，很好地丰富了舞蹈的表现力。当然，在穿插话语的时候，学生们不仅注意到了学前儿童的语气语调、用词特点，还注意到了它们在舞蹈行进过程中的表现方式，很好地把舞蹈动作融为一体，体现了舞蹈主题。

在舞蹈设计过程中，除了话语这一有趣的元素，我们完全可以调动我们的丰富想象与个性思维，将更多的表现元素融入到舞蹈动作当中，创新教学形式，也延展课堂内容。endprint

（三）设计个性动作，表达情感

众所周知，不同年龄段的人有着不同的动作特点，反应在舞蹈动作中，我们就要凸显他们天真、单纯、活泼、形象等特点，通过个性动作表现孩子的情感。这方面，我们要特别注意摒弃“成人化”“专业化”的弊端，避免给学生们今后的事业发展带去不良的影响。

教学《春天在哪里》这一舞蹈时，我要求学生根据学前儿童的年龄特点与心理特征，设计一些个性化的舞蹈动作。经过一段时间的准备之后，学生们在课堂上展示了他们精心设计的成果。有通过“颤腿”这一动作，表达孩子们踏入春天原野时的激动心情的；有以“撘眼，捂嘴，单腿奔跑”的动作来表现一边欣赏春天，一边呼朋引伴的；还有一名学生設计了“对屁股”的小动作表现孩子们在春天野外进行游戏活动的，憨态可掬，引人入胜，博得了同学们的阵阵掌声……

当然，设计个性化舞蹈动作并不是无源之水，不能恣意妄想，需要同学们深入到学前儿童的生活当中，以一双慧眼认真观察，善于发现，才能设计出极具个性，富有灵气的舞蹈动作。

（四）借助音乐渲染，烘托气氛

音乐与舞蹈是不可分割的两部分，一般的舞蹈都是有配乐的，音乐对舞蹈技能起到烘托的作用，还能为舞蹈表演者提供节奏。因此，如何根据舞蹈内容选择适合的音乐伴奏，这是学前教育专业学生所必须掌握的一门专业技能。

比如，在教学舞蹈《小白兔吃青草》时，为了很好地烘托小白兔吃青草时的欢快心情，我对自己搜集一些音乐进行了精心剪辑，凸显出以下几个特点：首先是旋律好听，这样才能体现既定的舞蹈内容，给孩子们以美的享受；其次是乐句要短小，以便学前阶段的儿童能理解旋律当中的起伏，进而理解舞蹈的内涵；最后就是音程的跳动不能太大，一方面与“小白兔吃青草”的内容极度契合，另一方面也凸显了学前儿童的心理特点。

唐代诗人刘长卿云：心境生万象。的确，借助音乐渲染，烘托学前儿童舞蹈气氛是一门艺术。如何很好地契合孩子们纯真、富于幻想的心理特点，我们在剪辑音乐方面还有很长的路要走。

四、结语

综上所述，舞蹈教学时，教师应该注重培养学生的教学能力，而不仅仅是舞蹈能力。让学生在熟悉理论的同时加强实际的运用，真正实现理论结合实践，这样才能使学生的能力实现全面的提升，为今后的工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]康瑜.放飞童心，让快乐和幼儿一起舞蹈[J[.大舞台：教学与艺术，2009（09）.

[2]毕聪君.将爱心融入孩子的童心世界[J]大连教育学院学报，2008，24（03）.endprint