如何借助通用技术活动增加学生的高中物理学习兴趣

赵英永

摘 要：为了使学生从“要我学”变为“我要学”，物理教师可以借助通用技术课程来调动学生的学习主动性，使学生可以参与到课堂内外的探究中。通过通用技术的帮助，物理课堂上会营造一个生动、形象的学习环境，促进学生的发散思维和积极思考，获得物理知识，感受学习的快乐和乐趣，实现高效课堂。

关键词：高中物理；通用技术；学习兴趣

科技的迅速发展带动了教育的进步。通用技术课程已经走进了学校的高中课堂，成为学生高中学习的一部分。通过通用技术的教学方式改变了传统的课堂教学模式，使学生成为了学习的主人。教师借助通用技术活动呈现物理教学情境、实现部分物理模型制作、给学生呈现学习任务，促使学生参与到课堂探究中来。学生会通过观看，思考，提出问题，共同讨论，动手实践来完成学习活动。因此，利用通用技术活动有利于学生关注课堂，使学生的个性可以在探究中得到展现，培养了学生的创新能力和综合素质。

一、通用技术活动激发学生物理学习兴趣的优势

现在社会进步了，经济发展了，教学条件也变好了，教学设备得到了进一步改善。这似乎为课堂之“亮”提供了条件。教师在高中物理教学中借助通用技术的帮助会点燃学生的兴趣，促进学生产生学习欲望。在通过技术活动中，学生会看到教室发生了很大的变化，不再是原先那么简陋——只有黑板，粉笔，粉笔擦，取而代之的是先进的设备——各种木工工具、金工工具、电工工具等。教师在物理教学中涉及到的部分模型，学生可以在通用技术活动中进行加工制作，通过实际制作的模型来进行具体的实例分析，体会物理分析方法的实际运用。

二、通用技术活动激发学生物理学习兴趣的原则

1.目的性原则

通用技术活动是为物理教育教学活动的目标服务的，所以通用技术活动的设计选择必须紧紧围绕具体的物理教学内容来进行。教师在利用通用技术活动设计教学活动时，一定要紧紧地围绕着教学内容，实现教学目标的突破。

2.科学性原则

教师在高中物理教学活动中利用“通用技术活动”进行教学活动设计，有利于学生和教师实践动手能力的提高。为此，教师要围绕着物理教学内容来合理选择通用技术活动的内容，使学生通过实践动手和思考的方式来习得知识，了解高中物理知识，参与到学习过程中，做到教学规范和科学。

3.实效性原则

通用技术活动内容的设计要关注物理教学效果，使学生对课堂展示知识感兴趣，集中精力进行制作和思考。学生实践加工制作的模型要能够用于辅助物理教学内容的理解和分析，保证学生在通用技术实践活动中学习物理知识，达到有效的学习效果。

4.双向性原则

通用技术活动的呈现是由教师、学生与工具三个要素构成的，开展通用技术活动有利于教师发挥自己的辅助作用，让学生体验主体作用，合理选择材料和工具，真正的动手实践，完成自己作品的加工制作，实现人生的一次出彩。通用技术活动不仅能最大程度地调动学生的积极性和主动性，也促进了师生之间的交流，使学生产生学习浓厚的兴趣。

三、通用技术活动激发学生物理学习兴趣的策略

1.利用通用技术进行设计

学生学习通用技术的目的就是为了能够灵活应用，教师要多鼓励学生立足实践，注重创新，使学生在动手中可以领悟技术理论，感受技术方法，提高技术素养。教师要鼓励学生运用所学的知识去进行设计，将通用技术知识灵活地应用到物理实验器具的设计过程中，体验动手的乐趣和快乐。学生在设计过程中，教师要发挥学生的主观能动性，以小组为单位自己确定设计方案，包括图纸的设计、作品材料的选取。学生在参与过程中才能够灵活地应用知识，达到活学活用的程度。绘制过程中学生要首先进行设计，通过合理地思考和科学地判断来设计。设计过程中学生首先会考虑到设计图纸的幅面和格式，结合具体内容的要求来选合适的纸张。选好后，学生要给设计的图形写上标题，这是必须要有的内容，要按照规定来写，而不是随意的乱写。在制图过程中，学生要按照一定的比例来设计，要与原来的实物成一定的比例，可以是缩小，也可以是放大。同时学生还需要设计字体，注意书写干净、工整。在绘图设计过程中，学生需要注意图线的选择和使用，设计出既美观又实用的图线。在制图过程中为了使图形方便观看，便于理解，学生要设计尺寸标注，注意观察机件的真实大小，并以图样上标注的尺寸数值为依据。标注过程中，学生需要注意即尺寸数值、尺寸线和尺寸界线，正确的标注会使设计图形更加直观、便捷地被看图人看到。

2.利用通用技术进行绘图

在学生进行制作过程中，教师要以学生为主体，鼓励学生进行发散性思维，大胆地进行设计和制作，提高学生的动手能力。学生学习通用技术的目的就是为了能够学会构思，了解如何利用通用技术的各种功能去绘图，达到一定的实用价值，实现灵活应用的目的。教师要鼓励学生在学习过程中运用通用技术进行动手制作，实现灵活应用。例如在学习《简单电路图的识读》时，教师就可以鼓励学生动手去绘制电路图。学生通过对物理知识的学习，已经掌握了一些小电工电器的工作原理，可以理解其中电路图的原理，教师可以鼓励学生首先对给出的电路图进行读图，之后再绘制出一些常见的机械加工图的草图和简单的三视图。如生活中常见的简单照明电路的电路图，两端可控灯电路的电路图的设计，家用烤箱电路的设计以及可调亮度灯泡的电路等等。这些都是学生在生活中经常看到的，学习了通用技术后，学生完全有能力进行动手制作和绘制，教师要给学生提供一个展示自己的舞台，促进学生实践能力的提高。当学生制作完成后，教师要及时地给予学生评价，可以組织学生采用组内评价和组间评价两种方式，调动学生的积极性，使学生可以参与课堂的每一个环节，真正地成为课堂的主人。

总之，传统的东西可能是单一的，但单一不一定就不美：清唱是艺术，配乐也是艺术；独奏是艺术，合奏也是艺术。通用技术尽管很好，教师要合理地选择，恰当地应用，结合具体的教学内容来合理地布置和设计，起到激发学生学习兴趣和学习主动性的目的，使学生可以在通用技术的帮助下产生兴趣，感受学习高中物理知识的乐趣。

参考文献：

[1]宁克东.如何在高中物理教学中实施多媒体教学[J].中学教学参考，2015，35.

[2]王先喜，江新.浅谈物理教学中的通用技术的应用[J].新课程·教育学术，2016，8.endprint