单元计划与课时计划存在的问题分析及解决策略

李源 （江苏省溧阳市实验初级中学，213300）

单元计划与课时计划存在的问题分析及解决策略

李源 （江苏省溧阳市实验初级中学，213300）

单元计划与课时计划作为体育教师教学基本功的重要内容之一越来越受到教育主管部门的重视，在一些基本功竞赛与业务培训中往往将此作为考查体育教师业务水平的重要内容。根据某一教学内容要求体育教师制订多个课时的单元计划与其中一课的课时计划，它考查的是体育教师对这一教学内容的整体把握以及对课时的具体安排，从中能反映出体育教师的整体设计思路与具体的设计细节，起到对其他教师以学习借鉴的作用。在笔者所在市举行的一次青年体育教师业务培训中就安排了这样的培训内容，笔者参与了整个过程，通过比较与考核也发现其中存在的一些问题，笔者根据这些问题并给出了解决的策略。

一、学习借鉴忌照搬应付，应先行设计、丰富完善

问题分析：

在考核时通过网络检索的形式对上交的单元与课时计划进行了搜索与对比，发现有部分教师直接对网上的内容进行复制与粘贴，有的教师复制与粘贴了部分内容，有的教师则对别人的成果实行“拿来主义”，没有一点自己的思考。这种情况的出现可能是部分教师没有经验，不知道如何制订单元计划与课时计划，也或许是懒惰心理作祟，完全是应付差事，违背了培训的目的与作用，达不到培训的预期效果。

解决策略：

针对这种情况建议教师首先要端正态度，认真对待，将此作为提高自身的一次机会，端正了态度就会认真思考，并尽最大努力完成任务；其次，根据自己的理解先行制订单元与课时计划，并形成初稿，可能自己的理解与设计不够科学合理，或者不完全符合规范要求，但这都不重要，最重要的是在自己制订初稿的基础上查阅书籍与资料，完善与修正自己的观点与不足，或通过网络学习优秀的设计案例并进行比较与借鉴，或直接向有经验的教师请教，让他们帮助修改，相信会有提高。例如，在教学设计部分的设计思路、教材分析、学情分析方面可查阅现有的教材为我所用，随着不断地丰富、修正，所制订的计划会越来越完善，越来越合理。对于网络资料并不是不可借鉴，但不能实行“拿来主义”，不加思考地照搬照抄，否则对自己的提高没有益处。

二、目标叙写忌模糊低效，应明确要义、有效制订

问题分析：

单元与课时教学目标决定着在一个单元与课时教学后所要达成的目标，不少教师并未认识到其重要性，在制订目标时往往出现以下现象：教师并不会制订科学有效的教学目标，大多处于借鉴模仿别人现有的单元与教学目标；目标制订没有考虑到学生实际情况；教学目标与教学过程契合度不高，从教学过程看难以达成预定的目标。基于以上问题，导致所制订的教学目标模糊低效。

解决策略：

要制订科学有效的单元与课时目标，首先要明确目标的制订技巧，这是体育教师应知、应会的基本知识，应摆脱基于自身经验与教材的传统思维。过去我们常常称之为教学目标，但对学生来讲是学习目标。在制订学习目标时要遵循四个基本要素：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度，根据这四要素才能制订出更加科学合理的学习目标。学生是学习的主体，学习目标的行为主体应为学生，在一些学习目标中出现“使”等动词的，无论是否省略主语其行为主体均为教师，因此，制订出的学习目标应该是：“通过学习，（学生）……”；行为动词是以表述学生所形成的可观察、可测量、可评价的具体行为，如能做出、完成、学会、掌握、改善、提高等，还有了解、知道、理解、比较、分析、运用等词语，制订目标时准确使用能够体现不同层次意义的行为动词。行为条件指影响学生学习结果的、特定的限制或范围。如“通过游戏……”“在……场地上”“在……练习中”“利用……器材”或“相距……米”等。表现程度指学生学习所需达到的基本水准，用以衡量或评价通过教学后应达到的程度。其中定量表述有“90%的学生……”“完成自抛自垫3次以上、学会2种……动作等；定性表述有“动作连贯，姿态优美”“为同伴呐喊助威”“遵守游戏规则”“练习中主动为同伴进行保护与帮助”等。

总之，学生的学习目标是预期的学习结果，学习目标与实施过程、学习效果结合起来考虑才是有效的学习目标，这样制订的学习目标才是具体的、科学的、有效的。

三、表达形式忌固定单一，应不拘一格、灵活运用

问题分析：

在所上交的单元计划与课时计划中，大多数教师所制订单元计划的内容为学习目标、课时内容、教学重难点、教学策略、场地器材等，而课时计划也仅局限于常用的几种形式，这样的单元计划与课时计划的表达形式往往过于固定单一，极易造成教师制订单元计划与课时计划的思维固化。

解决策略：

课时计划的内容形式一般包括教学程序、学生活动、教师活动、组织要求等，有的还包括时间、强度等，课时计划的形式有几十种，这也是体育教师比较了解的，在这里不再赘述。对于单元计划，其表现形式同样也不是固定单一的，而是多种多样的，这要根据教材内容、学生实际等情况而定，有的教师在常规内容中根据需要增加了教学效果评价、课外作业等内容，而有的教师增加了组织形式与要求、评价要点与方法等，这些内容的增加让单元计划更加详尽与明了。以下是《足球：脚内侧踢球》的单元计划案例：

《足球：脚内侧踢球》单元教学计划（节选）

通过这一案例能够清楚的知道该教师将单元计划分为几个课时内容，每课的教学过程是怎样的，教师关注的要点是什么等等都一目了然，这样的单元计划更加清楚，且图文并茂，让文本更加美观。

四、格式文字忌堆积排列，应注重排版、布局合理

问题分析：

很多教师对于文档格式没有编排的习惯，只是按照WORD原来给定的格式要求将所要表达的文字排列起来，这种文档形成的文字往往因为段落不明、文字过大、行距过小而紧促地堆积在一起，缺乏美观，看起来有些杂乱。

解决策略：

一个经常写作或擅长研究的教师往往非常注重文档格式的排版要求，因为这是教科研部门或研究机构对于文章投稿或参与论文评比的基本要求，统一的格式要求能给人以赏心悦目的愉悦感。建议教师在今后的电子文档教案编写中都要讲究一些格式规范，如表头可采用三号黑体，表格式教案可根据内容设置成五号等合适的字体，为了标明每个教学步骤可对步骤序号进行加黑，如某个地方有空挡可加入一些相关图片，这样图文并茂看起来更加美观。总之，对于WORD文档要进行一定的加工处理，从文字、段落到行距，再到图形等，要让整个排版看起来美观，布局合理。

五、教学程序忌分序不明，应步骤合理、条理清晰

问题分析：

基本部分的教学程序是教案部分的关键，有的教师撰写的这部分的内容中很难看出他们的教学过程，存在这样问题的主要原因是这些教师的教学过程步骤不清楚，或者模棱两可，对于师生的活动过程却说得非常详细，但仍然很难分清教师反映在课堂是如何组织教学的。

解决策略：

教学程序是教案的最主要部分，通过教学程序能看出教师的施教过程与教师对教材的理解与把握。在设定教学程序时往往采取由易到难、从简到繁、从无器材到有器材等循序渐进的方式一步步让学生掌握运动技能，因此，教学程序应该是合理的、清晰的。而有的教师之所以出现分序不明的情况是并没有认识到其重要性，或者不会对教材进行分序，或者缺乏对教学内容的深刻理解。基于以上原因，建议教师首先多学习借鉴一些优秀的教学设计案例，与自己的设计过程进行比较，明确别人的优势与自身的不足，从而取长补短，为我所用；其次，查阅相关教学内容的文献资料与教材，深化对教学内容的认识，明确其教学重点与难点，解决重点、突破难点应采取哪些教学手段与方法，将这些教学手段与方法按照学生的认知规律与技能形成规律分解成一步步的教学程序，让学生逐步掌握运动技能。按照这样的思路教学程序步骤一定是合理的，条理也一定是清晰的，也是学生易于接受的。