注册测绘师执业思路下的《工程测量》课程改革

王宗辉（甘肃林业职业技术学院，甘肃 天水 741020）

注册测绘师执业思路下的《工程测量》课程改革

王宗辉（甘肃林业职业技术学院，甘肃 天水 741020）

本文主要针对《工程测量》课程教学中的不足，分析了注册测绘师考试大纲及历年《测绘综合能力》、《测绘案例分析》科目中工程测量知识的考试内容，通过教学方法和教学模式改革、实践教学体系构建等途径提高《工程测量》课程的教学质量，以引导学生在注册测绘师执业条件下如何更好地学习理论知识和掌握实践技能，并取得了良好的效果。

工程测量；注册测绘师制度；课程改革

1 引 言

随着测绘科技的不断发展，测绘数据的获取方式也呈现出多样化特点。为了提高测绘产品的质量，提升测绘从业人员的整体素质水平，促进我国测绘事业不断发展，国家测绘地理信息局、人力资源和社会保障部于2007年3月1日开始实施注册测绘师制度[1-3]。至目前，注册测绘师已进行了6次考试，已有10200余人通过了考试，其中6144人通过了注册审批。

由于测绘工作的特殊性和《工程测量》课程的实践特点，对于高职学生来讲，测绘知识掌握较为基础、技能应用相对薄弱，故而在知识应用过程中无法结合实际工作场景，进而无法针对现场需求应用相关知识点解决问题，使得专业技能应用与现场需求有一定的隔阂，无法满足行业的基本要求。因此，注册测绘师执业将有不小的难度，需要对《工程测量》课程教学过程进行多面改革，从而使得理论与实践结合，以达到执业的目的。因此，本文通过对注册测绘师考试大纲及近5年《综合应用能力》、《测绘案例分析》的考核内容的认真分析，结合《工程测量》课程特点进行了改革，使其更加符合注册测绘师条件下高技能型测绘人才培养的需要。

2 注册测绘师资格考试中工程测量知识点分析

表1 历年《测绘案例分析》中工程测量知识考点统计

根据近5年考试统计分析，工程测量知识点所占比例较大，其中《测绘综合能力》平均为16%，《测绘案例分析》平均为31%，内容主要包括控制网建立、定线测量、拨地测量、线路工程测量、地下管线测量、变形观测及竣工测量等11条[7]。不但要求学生对知识点要有深刻的理解，更重要的是对如何解决工程项目中的技术难题有更高层次的要求。近几年《测绘案例分析》和《测绘综合能力》科目中工程测量知识考点统计见表1和表2。

表2 历年《测绘综合能力》中工程测量知识考点统计

3 注册测绘师制度下《工程测量》课程改革

作为测绘行业的职业认证考试，注册测绘师考试大纲从一定程度上反映了测绘行业对专业技术人员的要求和评价标准[6]。通过对工程测量考点的统计分析，本文从课程内容选取、教学模式和教学方法改革、强化实践教学体系的构建及考核方法等方面对《工程测量》课程进行了比较全面系统的改革。

3.1 课程内容选取

《注册测绘师资格考试大纲》和行业企业对人才的需求，确定《工程测量》主要教学项目有①工程放样；②工业与民用建筑工程测量；③线路工程测量；④曲线放样；⑤地质勘探工程测量；⑥水利工程测量；⑦地下工程测量；⑧工程建筑物变形监测等八个模块，共计120学时，分两个学期进行教学。下面以①工程放样和②工业与民用建筑工程测量举例说明具体设计的方法要求，见表3。

3.2 教学模式和教学方法改革

借助于多媒体设备及软件，改变传统教学模式中以教师讲授为主，学生被动接受的弊端，以达到充分激发学生的学习热情，在《工程测量》课程教学中采取以下主要措施：

①利用多媒体教学，突出教学过程中微课教学等新型教学方法的应用，把握学生的学习兴趣，引导学生自主学习。

②开展“反转课堂”活动。主要方式为学生讲自己对知识点和操作方法的理解，其余学生和老师听，提出问题师生共同解决。将教师从单纯的讲授者变换为学生学习的组织者和引领者。例如在纵横断面测量实践操作过程中，可以让学生根据课程教学内容自学然后先操作，依据操作过程的内容督促学生重新学习知识点，由老师根据学生知识掌握的薄弱环节重新讲解或者演示操作，引导学生以自身知识储备为基础来解决生产中所碰到的实践应用问题。

③“情景模式”教学。通过创建实际工作场景，引导学生根据学习的知识点解决实际问题，在解决问题过程中发现自身知识的模糊内容和技能应用的薄弱项，通过再学习的过程强化学生对基础知识和实践内容的理解。

3.3 实践教学体系构建及考核方法改革

以工程项目为载体，围绕解决实际问题为主要思路，要求教师在实践指导过程中提出生产目标和要求，学生通过解决生产过程中的疑难问题达到学习理论知识和实践技能的目的，并激发学生的创新性思维。以教学内容中①工程放样和②工业与民用建筑工程测量举例说明课堂设计思路，见表4。

在实践教学体系的考核思路上，根据分组学生完成的项目任务的成果水平为考核的基础，同时加大学生在实践过程中独立分析问题、解决问题的能力，全面考核学生的动手操作能力、项目设计能力、解决问题的能力及创新意识的能力。以百分比的形式，采用项目验收的方式，通过小组自查、小组互查、教师考核组考查的方式，让学生认识到自身不足，从而提升整体的实践水平。具体考核步骤、考核内容及考核百分比见表5和表6。

表3 《工程测量》课程设计

表4 《工程测量》课堂实训及综合实训内容设计

表5 实践教学考核

表6 实践考核百分比总

4 结 语

通过注册测绘师的执业思路及执业要求，进而反思我们教学过程及人才培养过程中所忽略的问题，一定程度上引导工程测量专业人才的培养目标和学生对行业的认识。同时鼓励教师参与注册测绘师的考试，不断更新专业知识，紧贴行业发展方向，提升个人的实践应用能力，将个人专业知识点融入相关教学活动中，提升学生的知识水平。另外《工程测量》课程也是注册测绘师资格考试的一个核心内容，故而在教学过程中通过课程内容选取、教学方法和教学模式改革、实践教学体系的构建和考核等方法提高教学质量，提升教学效果，做到人才培养与行业需求的无缝衔接。

[1]国家测绘地理信息局.注册测绘师资格考试大纲［M］.北京:测绘出版社,2007.

[2]中华人民共和国人事部，国家测绘局.注册测绘师制度暂行规定[M].北京:测绘出版社,2007.

[3]肖海平,陈兰兰.注册测绘师制度下测绘工程专业教学改革研究的探讨[J].测绘通报.2012,(1):108-110.

[4]焦明连.从注册测绘师制度谈测绘教育的改革[J].测绘通报 .2007,(9):74-76.

[5]中华人民共和国人事部，国家测绘局.注册测绘师制度暂行规定[M].北京:测绘出版社,2007.

[6]李淑慧，王淑晴，付宗堂，洪友堂.注册测绘师考试对“控制测量学”教学改革的启示[J].中国地质教育,2009（4）：145-147..

[7]国家测绘局.注册测绘师资格考试大纲[M].第2版.北京：测绘出版社,2012.

The reform of the course of "Engineering Surveying" in the practice of registered surveying and Mapping Division

This paper mainly due to the shortage of teaching in Engineering Survey Speciality "Engineering Surveying" in the analysis of the registered surveyor examination syllabus and calendar "ability","comprehensive surveying and Mapping Surveying and mapping case analysis" exam content,by strengthening and standardizing explanation,teaching methods,teaching reform,,practice teaching system construction and other ways to promote "Engineering Surveying" course case analysis level,to guide students to learn the theoretical knowledge and practical skills in the registered surveyors practice conditions, and achieved good results.

engineering surveying；registered surveyor system；practice teaching system

G642文献辨识码：B

：1003-8965(2017)02-0132-03