试论建筑学专业学生的素质教育

何楠

摘 要：建筑学专业应秉承什么建筑教育理念，如何理解建筑本质以开拓建筑未来。依据建筑学专业人才培养目标和素质要求，从人文、科学文化、能力和心身等素质教育作了阐述。

关键词：建筑学专业；教育理念；培养目标；素质教育

在知识经济和信息社会时代，城市化进程加快速度。作为参与城市建设最为直接、深入的学科之一—建筑学，已成为一门融社会科学与自然科学各方面知识为一体的综合性学科。审视过去，环境与能源危机，城市特色的消失，建筑个性渐弱以及地域建筑文化文化多样性衰微等诸多问题。思考未来，建筑学专业应秉承什么建筑教育理念，如何理解建筑本质以开拓建筑未来。 21世纪的建筑教育是一种素质教育以传授知识技能为目的传统建筑教育已不再能够满足新世纪的要求，代之而起的将是以培养未来建筑师的综合素质为目标的素质型建筑教育。[1]

一、建筑学专业人才培养目标

1999年6月国际建协会第20次大会通过的“北京宪章”指出：未来建筑学将走向“广义建筑学”。在信息爆炸的今天，全面的、广义的建筑观应成为所有建筑专业人员必备。21世纪建筑学将将进一步朝人居环境科学的方向发展，建筑领域进一步扩大，学科之间的交叉与融合，强调知识结构的整体性，强调自然科学、技术科学与社会科学、人文科学的结合。[2]

根据我国新时期培养“厚基础、宽口径、高素质、强能力的专业人才”教育要求，面向21世纪建筑学专业人才培养目标是：立足中国、面向世界，符合国家建设需求，了解学科前沿，具有国际竞争力，具有创造性思维与综合职业能力，具有创新创业精神和社会责任感，掌握建筑学学科的专业知识，了解国内外工程建设领域项目策划、管理和实务运作、房地产投资与经营管理，具备从事建筑设计、建筑群体规划设计、室内设计及景观设计的基本理论知识和基本工程实践能力，面向建筑行业，能在建设单位、设计单位、建筑施工单位、工程建设监理单位、房地产企业、投资与金融领域等行业，从事建筑设计及相关工作，获得注册建筑师基本训练，德、智、体、美全面发展的高素质建筑人才。

二、建筑学专业人才素质要求

素质教育，简言之，就是以全面提高人的综合素质为宗旨的教育。知识、能力、素质是辩证统一的。

麻省理工学院（MIT）在其《学生学习和生活调研报告》中指出，“一个受过良好教育的人应具有敏锐的判断力和理性的推断力，应懂得科学方法和其他探究方法，能利用获得的信息解决复杂的生活和工作问题，应具有选定领域的坚实的知识基础，并能在该领域掌握一定的深奥知识和实践经验，应具备优秀的精神与品质：敏锐的判断力、良好的审美能力、很强的适应性和自信心；还应有历史知识，理解人类文化和价值体系的发展变化，能将这些知识与判断力结合起来去认真细致地思考伦理道德问题；同时还应有优秀表达与交际能力。”

麻省理工学院是美国最负盛名的理工科大学，其重视人文艺术教育的传统和哲学思想，对美国的高等教育有着广泛的影响，同时，对我国高等学校转变教育观念，加强文化素质教育，也有借鉴价值。[3]

（一）加强人文素质教育

第40届国际教育大会指出：教育必须培养学生既通晓科学技术，又具有人文方面的素质。建筑是人文的表现，它反映了一个社会的形象。要想学好建筑设计，将来成长为一名优秀的建筑师，除了学习并逐步提高自己的专业知识水平、技法水平和设计能力外，还要重视和加强自身人文素质的培养与提高。因为自身修养是建筑师境界高度和內涵深度的具体体现，是指导设计创作的灵魂所在。人文素质的养成与提高不是一时一日即可做到的，它必须经历一个潜移默化的漫长过程[4]。

1.社会责任感。建筑师要树立正确的职业理想，必须从微观和宏观的层次上理解社会，将社会整体作为最高的业主，承担其义不容辞的社会责任，并且指出建筑教育是决不仅限于专业人士，还包括业主、政府官员、乃至全社会的教育。建筑师的社会责任感体现在对社会问题的关心以及设计的尝试方面，是一种对社会进步的责任感和社会价值观的反映。“以人为本”是建筑创造永恒的理念，建筑师只有责任于社会，才能有贡献于人类。建筑师的社会责任感是要对建筑设计产品终身负责，严格执行强制性标准规范，对城市安全和人民群众生产财富负责。

2.敬业精神。热爱建筑学专业是学好建筑设计的基本前提。要成为一名合格的建筑师就要了解和热爱这个职业，虚心学习国外建筑师敬业、探索、协作精神和工作方法；能承受激烈竞争的工作压力，具有较强的亲和力，工作细心负责；拥有积极的学习态度、敏锐的职业嗅觉和果断的执行能力；具有为专业献身的精神，并将建筑设计作为一生事业追求的人，才能自觉地用职业道德规范自己的行动，才能把对专业的爱转化为对职业的爱和高度的责任感。

3.学识广愽。建筑设计具有突出的社会性、综合性的特点，知识渊博成为建筑师的重要专业功底。因此，建筑师不仅要大量阅读建筑学科的专著名作，而且还要在力所能及的范围内广泛涉猎哲学、文化、历史、社会、经济、心理、文学等领域的理论知识。这是站在前人的肩膀上，利用前人的智慧和经验，拓展视野，提高境界的有效方法。

4.关注生活。处处留心皆学问，善于留意宏观和细小的事物，善于分析、增加对未建世界的构想力。社会生活是建筑创作的源泉之一，因为建筑创作从根本上说是为人们的工作、生活服务的，真正了解鲜活的现实生活，了解了其中人们的行为规律和心理特点，也就接近把握了建筑的本质内涵，创作出具有生命力和感染力的建筑作品。艺术源于生活，建筑则不仅源于生活，而且要融入生活。要设计承载生活的容器，我们首先要做的就是去用心体验生活。我们要学会细心于生活的每一个细节，这是因为，每一个细节都可能成为我们设计的切入点。

（二）加强科学文化素质教育

“知识就是力量”。知识是能力形成和发展的基础，要求建筑学专业人才要有坚实的基础理论和系统的专门知识，有较广愽的知识面，建立起合理的知识结构。endprint

1.基础知识。基础知识指一般科学文化基础知识，这是建筑师知识结构的基础，建筑师必须具有更多的知识内涵。建筑学具有理工和文科的双重特色，它涉及许多相关的人文科学、社会科学、自然科学、工艺技术和创造艺术。因此，21世纪的建筑教育应更加强调理工与人文学科的融合。宽厚的基础知识，对学习和掌握高新技术，形成复合型人才具有极为重要的作用。

2.专业知识。专业知识指建筑学专业的专门知识，及与专业相关的知识。建筑具有技术和艺术双重性，它既是一门高度综合的科学，又是一门最富表现力的艺术。未来的工作需要跨领域的知识和实践，需要快速进入并掌控新领域的学习能力，更需要跨领域的综合性人才。同时建筑师必须具有全球视野和全球思维，还要不断追踪学科前沿，学科前沿不仅代表着专业创作与专业研究的发展趋势，也代表着专业设计最高水平。通过阅读专业杂志、参加专业讲座、浏览各种专业报道等方式，持续追踪学科前沿发展，了解国内外建筑师的创作热点和关注重点，既可以逐步拓展眼界，又可以不断加深对学科发展的认识力度和深度。

3.方法论知识。方法论知识指的是哲学素养，哲学思维是一种高层次的思考能力和思维素质，它是人们认识世界、改造世界的根本方法，它是获取新知识和分析问题、解决问题的理论思维和科学方法论。没有方法论，那么知识就不能转化为现实生产力。学生在综合復杂的建筑学的学习过程中，以及建筑师在建筑设计过程中是不可或缺的必备知识。

（三）加强能力素质教育

能力是素质的表现，是建筑师完成建筑实践活动所必需的心理特征的综合，是知识转化形式，是技能的具体表现。知识固然重要，但仅有知识是不够的，因为知识浩如烟海，且新知识，新理论层出不穷。面对知识的剧增和迅速更新，具备创造能力，其意义比单纯拥有知识更大。

1.终身学习的能力。建筑教育是终身的教育，学校期间的教育已不再是建筑教育的全部，21世纪的建筑教育 应该是一种终身教育或持续教育。“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”建筑师必须树立网络学习、远程学习、终身学习理念，做到从未来学习，学会自主地学习，保持对知识的强烈求知欲望，确定适合自身的终生学习计划，具有独立获取知识的能力和适应发展的能力。肯于钻研，积极尝试新技术、新想法不断学习新兴的工程技术和材料知识，掌握新设计手段，有效吸收和学习有用的新市场环境信息。在这样的时代，只有具备了比别人学得更多更快更好的能力，才能保持不变的竞争优势[5]。未来可持续发展的实现关键在于人的素质的提高，而惟有全面的终身教育才能培养完善的人，并且也只有终身教育才能适应建筑学面临的各种严重和复杂的挑战。[6]

2.思维表达与沟通能力。建筑学专业有其专业规范化语言文字表达的要求，应通过不断的专业实践，加强表达能力的培养，以书面和口头的形式交流建筑观念，建筑师的建筑表达能力，即将自己对空间和形态的设想用图的形式反映为具体的形象，这是建筑师的基本功[7]。包括语言、文字、图像、数据的表达，能够运用计算机技术，并用之于设计过程、表达和展示设计的各个阶段。大量最先进的知识，往往都是以外语的形态存在的，建筑学学生要有较强的外语能力，能阅读本专业外文资料，具有一定的听说能力和跨文化的交流与合作能力。因此，外语的学习和训练我们决不能忽视，它是协调我们知识和信息取向的工具，也是我们和广阔世界交流的基础。

3.草图构思能力。徒手绘图作为一种简明扼要的设计表达方式，集智慧、经验、手法、技巧于一身。在进行设计创作的过程中，草图是必不可少的工具。它可以迅速而概括地表达设计意图，将脑海中的各种思考体现在纸上，对其条分缕析，帮助我们从中比较取舍，作出选择，也可以用来记录，很适合于面对面的交流。设计草图是一个建筑师的基本语言，是设计师的“母语”，就是要能迅速的发现多种可能性并迅速形成草图方案的能力[8]。不仅如此，建筑设计草图，作为一种建筑画，反映了一个建筑师的艺术修养的高低，体现了设计者的创作思维与综合处理矛盾的能力和表达能力。

4.组织管理能力。建筑设计是一项涉及到社会各方面关系的工作，代表国家政府意愿的规划部门、土地部门的意见，代表使用方的意见，代表专家的意见，代表大众的意见等常在这里汇集和体现。具有很好的项目组织和设计管理经验，能带领设计团队完成规划的任务和进行高效率工作，以人格魅力和领导艺术在协作中体现自身的领导能力，技术协作，带领团队开展与同行的技术交流和通力协作。它包括能够正确地实施科学管理中各个步骤的能力和良好的处理公共关系的能力。特别是在这个快速变化的年代，建筑师要有对未见世界的想象力，敏锐的预判决断能力[9]。

5.建筑设计能力。建筑师是一个创造性的职业，建筑设计能力是建筑师应具备的专业能力，建筑设计作为创作，思维能力是关键。建筑师必须具有项目前期策划、方案把控与深化设计能力，了解国内外各类建筑设计思想，能结合市场进行创作，建筑设计方案和建筑施工图绘制的能力；掌握建筑设计的方法和理论，具有从事实际建筑设计所需的综合能力。建筑设计不是一个针对任务的非此即彼的答题过程，而是一个理解驾驭业主动机和社会环境限制并协调各方面利益的价值实现过程。包括以图示的方法把握总体目标，简化复杂的设计系统和环境，初步制定解决方案，形成设计概念，对建筑方案进行定量和定性分析，并进行工程成本效益分析和风险分析的方案构思与表达能力；还包括综合利用所学的学科专业知识、跨学科综合知识等综合设计的能力。同时还要具有城市规划原理和设计、城市设计、园林设计等多方面相应的知识和能力

6.审美和造型能力。审美素质是成为一个优秀建筑师的必要前提。建筑师对美必须具有很高的敏感性，在很多事物中都能发现美，并产生很明确的审美体验，优美健康的审美情趣会增强建筑师对自然美、社会美、艺术美、科学美的感受力、鉴赏力和创造力。建筑师审美能力的提高，有助于以美的规律和美的理想去改变世界，用高超的科学技术和结构手段，进行加工和改造，创造出具有生态美学标准的人居环境。endprint

7.搜集和处理信息能力。建筑学专业学生要有较高的信息素养，能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。学习建筑学要见多识广，尤其要行万里路。要有信息意识，养成摄影或拍照和速写的习惯，及时捕捉有用的信息。要熟悉信息网络，善于用电子计算机处理知识，按信息（如收集的资料、调研照片、做过的设计）呈现的方式分类、整理、加工等。做建筑设计难免有才思枯竭的时候，在这个时候，去资料室翻阅大量书籍和杂志是一个很好的选择。要善于积累和采集基本的资料，为日后科学研究打下基础。

8.研究和创新能力。研究能力是一种自觉地探索未知的能力，主要指确立课题、科研设计、调查研究、数据处理及撰写论文的能力；创新是指对事物通过观察、分析、综合、推理与想象，以突破原有的知识范畴，有所发现、创造和改革的能力。从根本上说，价值源于创新。为了保持不竭的创新与创造力，学习是必不可少的，通晓新的设计手段、知道新的建筑材料、了解新的施工技术、清楚新的规范、感知新的艺术思潮和前卫设计理念，所有新鲜的事物都应该去学习了解，也只有这样才能满足自身职业的需要。创新以及由创新引发的产业和技术革命所能够创造的价值要远远大于重复性劳动所能创造的价值。建筑师只有保持不断完善、创新的工作态度，才能使自己的个性和潜能得到发挥，实现自身的社会价值。

（四）加强心身素质教育

身体素质是掌握和提高各种活动及技能的基础，良好的心理素质和健全人格是适应未来社会发展的广泛要求。

1.健康的体魄和健全的脑机制。建筑师必须具备健康的体魄、充沛的精力、较强的耐力和速度进行紧张的工作和学习，承受繁重的、艰巨的创造性劳动，产生积极乐观的情绪，提高工作质量和效率。健全的脑机制是建筑师智慧的源泉。建筑师的劳动特点是智力和体力的双重支出，应加强科学用脑和脑力训练，发挥人脑的最佳功能，以提高心理承受力和工作竞争力。

2.良好的人际沟通与合作精神。思想交流是通过语言进行的，在各行各业中都很必要。建筑師要善于理解、尊重、信任、同情、热于助人、与人分享、容忍歧见、倾听他人心声，并以真诚、谦虚的态度发展和保持融洽和谐的人际关系。建筑师良好的思想交流能力有助于理解业主需求，提供更好的服务，同时交流过程中充分的表达也是建筑师自身思想的实现成为了可能，以利于形成自觉的竞争意识和良好的合作精神。

3.健全的人格。建筑师要有健全的人格，即具有很高的智商、情商和灵商，其表现为目标远大而坚定；兴趣广泛而专一；有强烈的好奇心，情绪积极而稳定；求知欲强，有道德感和美感；有信心和进取心；有独立的人格，敢讲真话，机敏，重分析，好内省；有独立自主性、独创性和幽默感。

三、结语

21世纪的社会将是一个学习化的社会，这将成为人类社会的共同选择。建筑创作是一项艰苦而繁重的工作；建筑设计是科学和艺术、逻辑思维与形象思维相结合多学科的创造性劳动；建筑师应该是工匠、人文知识分子、艺术和科学工作者合而为一的人，建筑师应该是同时具备工匠、人文、艺术与科学多重素质的人。建筑专业的人文、艺术与工匠传统，三种素质缺一不可。一个建筑师在三种素养之中的某一种特别突出都可使他成为一个有所成就的有特点的建筑师，若是三种素养都很突出，将可使其成为一个大有成就的建筑师，未来建筑师不具备上述素质是很难胜任的。为实现这一目标，建筑教育将肩负重任。

参考文献：

[1][6].仲德崑，陈薇.向学习化社会迈进——21世纪的建筑教育和青年建筑师[D].重庆大学，2006.

[2]孙明，汤羽扬，张丽慧.建筑学专业面向21世纪人才培养方案的探索与实践[J].北京建筑工程学院学报， 2001，（01）：1-7.

[3]沈致隆.哈佛大学和MIT的人文艺术教育及其哲学思想[J].高等教育研究，1999 ，（02）：91-95

[4]田学哲，郭 逊.建筑初步（第三版）[M].北京：中国建筑工业出版社，2010：261-262.

[5]周洪宇.教育如何应对第三次工业革命[N].中国教育报，2013，（03）：02.

[7][美]李.w.沃尔德雷普博士著.建筑设计师职业指南[M].黄文丽，文学武译.上海：上海人民出版社，2007：34-41.

[8]冯刚，李严.建筑专业徒手草图100例会[M].南京：江苏人民出版社，2012：4-5.

[9]窦志.影响建筑设计的基因---谈建筑师的职业素养[N].中国建设报，2011，（12）.endprint