浅谈角色游戏中同伴交往行为

梁晶晶

摘 要：幼儿的同伴关系是一个多层次、多侧面、多水平的网络结构，其中主要包含同伴群体和友谊关系。同伴交往是幼儿社会化的重要途径，而角色游戏是促进幼儿实现社会化的最佳途径之一。角色游戏越深入，幼儿交往频率越高，交往越积极主动，就越能促进交往技能的发展。在游戏中，幼儿必须学会妥协与让步；学会通过协商、轮流、分享、谦让和交换等交往技巧，以使自己的愿望在游戏的顺利进行中达成。

关键词：角色；游戏；交往

同伴是指幼儿与之相处的具有相同认知能力的人。同伴交往是幼儿社会化的重要途径，大家年龄相近，兴趣一致，没有成人的压力，支配权平等，有一种自由宽松的氛围，幼儿可以充分表现自我、发现自我、肯定自我，心理感受积极而愉悦，对幼儿来说，这才是真正属于他们的社会。角色游戏使幼儿的社会角色意识和社会角色规范得到强化，可以促进幼儿自我意识及积极性、独立性和主动性的发展，是促进幼儿实现社会化的一个重要途径。

一、与同班同伴之间的游戏，满足孩子的社交愿望

在游戏的过程中，幼儿同伴交往的过程其实是一个“自我中心”向“愿意共享”发展的过程。“自我中心”是个体发展在婴幼儿阶段的一种自然的心理特征，随着个体的发展，这一心理特征会逐渐减弱或消失。

案例：小厨房里的汶希很认真地剥着玉米，接着把剥出来的几粒小玉米放进了磨汁机，看着她尝试摇着磨汁机上的把手，一边放入玉米粒一边摇磨着，机里有少许的玉米汁呈现了。在旁玩着滴管的菲菲看到，觉得很有趣，马上向汶希要来了磨汁机，模仿着刚才汶希的方法，磨起了玉米汁。菲菲在磨汁的过程中，盖子经常会松开，子淇看到了会帮她扶着。试过几次以后，盖子总会松开，菲菲停了下来，仔细把盖子和机身研究了一番，还是不能把盖子盖牢。她放弃磨汁了，把磨汁机还给了汶希。汶希磨了几下，然后拿着瓶子装了水出来，顺着放玉米的口倒了一些水进去，又开始磨了。一边倒水一边放玉米一边摇磨着，只见玉米汁越来越多了。

菲菲对汶希磨玉米汁感兴趣，被吸引后加入游戏，她只是机械地重复着摇磨的动作。当未见成效（没有增加玉米汁的量），导致兴趣减少。经了解，汶希在家也有磨汁的相关经验，因此她懂得加适量的水才会磨得更多的汁。同班伙伴的关系可以满足儿童的社交需要，有助于幼儿安全感和归属感的形成。同伴之间的相互学习也是经验提升的一种途径。

二、与邻班同伴之间的游戏，有助于幼儿的交往发展

邻班伙伴虽然不常在一个班集体里生活、游戏，但年龄相符，心理需求基本一致。共同的游戏意愿可将幼儿联系在一起，有助于发展良好的交往关系。

案例：角色游戏时，傲然用手捂着头来到了老师身边，邻班的希希紧随在傲然旁边。傲然手指着头上肿起的包包，跟老师说：“刚才希希撞到了我，我这里有点痛。”老师向希希了解情况：“你怎么撞到他的？”希希不好意思地说：“我从那边走出来的时候，不小心撞到他了，我已经跟他讲了对不起。”老师问傲然：“你还痛吗？”“痛。”老师说：“希希，我们把傲然带下去医生那，帮他搽点油。”在医务室里，希希向医生说明自己撞伤傲然的经过，医生给傲然冷敷伤处，希希就用手把他按住。过了几分钟，回到班上，傲然向老师表示仍然头痛，老师请他在床上休息，希希一直在旁陪伴。

幼儿游戏的活动范围扩大了，接触的人数不只限于同一个班级，邻班幼儿交往可以锻炼幼儿的言语沟通和人际交往的能力。在游戏中，希希只是无心之失，并对傲然道歉。傲然被撞，会及时向老师求助，处理头痛的伤处。两人在整个过程中能友好和睦地相处，希希负起了责任，好好地照顾傲然。当幼儿学会如何处理与解决交往中出现的冲突时，增强了社会观点采择能力的发展，促进了社会交流所需技能的获得。

三、与异龄同伴之间的游戏，提升幼儿的交往技能

在儿童的同伴交往中，有一种跨年龄的不对称交往，或者异龄伙伴之间的交往。哈吐朴的研究认为：不同年龄儿童之间的交互作用，对幼儿的社会性和人格发展非常重要。虽然跨年龄的交往作用看起来是不对称的，年长幼儿比其他幼儿有更好的地位，但这种不对称性可使幼儿获得某些社会性能力。

案例：在“大爱医院”里，文文正在给病人挂盐水，旁边的小和问：“你怎么知道针是插在这个地方？”“我上次和姐姐玩的时候她也是这么插的呀！”“我去医院的时候护士也是这么给我挂的。”文文自豪地说：“对吧！你也过来我给你也挂一下。”就是一个这么小的细节他们也能注意到并学得有模有样。

按照我們的理解，同龄幼儿发展水平更为接近，更能玩到一起，他们会更喜欢和同龄人玩。然而现实中的情况往往是幼儿更喜欢和比自己大的儿童一起游戏。在和大孩子玩的过程中，小孩子会学到新颖的玩法、更恰当的语言表达方式，拥有更强的游戏组织能力，这些对他们而言都具有很强的吸引力。小孩子对大孩子比较崇拜，在和大孩子一起玩时，有一种向大孩子学习游戏技能、获取安全、寻求保护的需求。那么对大孩子的益处，主要表现为培养其责任感，学会关爱他人、帮助他人，同时在提出建议和教授时，巩固了自己的知识经验，对这些知识的理解更加明朗化、清晰化。

在角色游戏中，幼儿会变被动为主动，会渐渐从“自己玩”到“与同伴平行玩”到“和同伴联合玩”再到“和同伴间相互组织、协调、分工、合作地玩”，幼儿在这一过程中逐渐地了解人际交往的规范和技巧，进而逐步适应社会生活。

编辑 高 琼endprint