幼儿园集体教学活动之我见

史顺凤

幼儿园集体教学活动是我国幼儿园的一大特色。当然，集体教学活动具有一定的优势：它有着特有的学习氛围，幼儿之间经验共享；可以培养幼儿的规则、合作、分享意识和自信心等；可以以最经济的时间，体现活动的高效性。但是集体教学活动存在的问题也是我们应该面对的：重视知识技能，忽略情感体验；过分追求隆重花哨的场面，偏离活动目标，失去活动的真正意义；依然以教师传授为主等。

在我从教的幼儿园和班级，大部分的活动课程是以集体教学活动为主的。所以怎样在幼儿园集体教学活动中实施有效的教学，让每个幼儿都能在集体教学活动中得到新经验、新知识，获得循序渐进的成长，是我作为一名幼儿带班教师必须具备的一种能力。这对我也是极大的考验。

在集体教学活动中，我喜欢用合作游戏和竞争游戏来组织整个过程。在层层深入的游戏中，我所带班的幼儿是非常开心和乐于探索的，在游戏中幼儿获得新的经验、掌握新的技能，和同伴的交往能力也得到提高。但是我发现，在整个集体教学活动中，我虽重视了幼儿的探索，却相对忽视了对幼儿知识经验的整理与提升。让幼儿在主动探索中建构学习经验，这是非常好的，也是必须的，但往往忽視在探索的基础上对幼儿不同经验的必要提升。比如，有时候在一堂机体教学活动中，四五个甚至更多的幼儿回答了我的提问后，我不置可否，不做适当整理，甚至对错误的答案也不作必要回应。又比如，有时候幼儿的心思不在游戏上，会说：“老师，我不想玩。”等等。通过探索关于集体教学活动的组织与实施这一专题，我开始思考如何解决这一问题。

一、教师善于倾听所有孩子的声音，并分类整理辅助活动

在教师和幼儿进行集体讨论和探索的过程中，一方面要鼓励幼儿积极大胆发言，不能只请几名幼儿回答完就完事了，而是让所有想说话的幼儿自由地发言；另一方面，教师要做个有心人，尽可能在最短的时间里在大脑中整理幼儿的回答，并进行层次和对错分类。重视教师总结的重要性，在总结中，对幼儿的回答给予层层递进的分类，并对发言错误的幼儿给予及时的引导和纠正。

二、教师融入游戏、融入孩子，和孩子一起探索对与错

在集体教学活动中教师不应只是站在那里看，也不是一味地把所有的心思用在维持课堂纪律上。幼儿天生是好动的，他们在活动中一点点地进步，如果强制性地用规则和安静来压制幼儿，会扼杀幼儿的创造性和探索欲望。集体教学活动中教师要融入幼儿的游戏中去，及时发现幼儿在探索过程中错误的地方，并及时给予引导和纠正。我们及时给予纠正的点就是幼儿成长进步的地方。

三、教师顾全大局的同时关注个别差异

集体教学活动中，难免会有个别幼儿对此次活动不感兴趣。有的可能是没听清规则无从下手，有的是对活动本身不感兴趣。教师不是以一个训斥者的身份，说“你怎么不做？快做！”这样的话。这样不仅会扼杀幼儿的活动积极性，还会使幼儿对自己产生不自信的感觉，长此以往，幼儿不仅对集体活动有抵触，对其他活动也会不积极、不自信。我认为在每次活动中，教师要善于观察，留意这一部分人。并及时以同伴的身份帮助其激发兴趣点，或者对活动规则重新细心引导。幼儿感受到了教师对他的关注和支持，便会更加开心和积极地配合教师的集体教学活动，也会对自己有更大的自信。

四、教师在集体教学活动结束时，要多听听孩子的声音

让孩子自己对这次集体活动给予评价，并让其说出对下次集体活动的期待。有的孩子会在本次集体活动中，产生另一种活动想法。及时去整理孩子的需求，为以后的集体活动做好前期调查准备。根据孩子的需求和活动目标来有效地组织教学活动。

在以后的幼教生涯中，我会更加系统深入地思考集体教学活动中存在的问题，不断纠正、取得进步。让集体教学活动真正回归生活、回归自然，这也是我非常向往的。我想象着，我和我的孩子们一起轻松快乐地学习体验着新知识、新经验，看着孩子们求知过程中的认真与开心，我的心也随着他们的探索不断跳动……

编辑 高 琼endprint