探索亲子互动户外活动模式研究

薛莲

摘 要：在亲子互动户外活动中，尝试通过家长参与户外实践活动，构建多种亲子互动模式，借助后期多元评价方式，將户外活动的类型与亲子互动模式作有效性匹配。家长是家园互动的主要成员，也是幼儿学习成长中不可或缺的一员。将家长带入幼儿户外实践活动中，形成积极的亲子互动关系，将极大程度地促进幼儿户外实践活动的有效性。根据四种不同模式分别设计新的活动方案，适量征求家长建议，收集过程性资料，做好后期多元评价。最后通过分析收集数据和资料，匹配户外活动类型和亲子互动模式。

关键词：亲子互动；模式；研究背景

对于“亲子互动户外活动”的最初想法来源于三点：（1）幼儿的需求。灿烂的阳光、绿茵茵的草地，还有父母的陪伴，这样快乐甜蜜的学习方式是孩子们最喜爱的。（2）家长的追求。我园家长群普遍经济条件好、社会视野开阔、文化水平相对较高，同时对孩子的期望值也比较高。他们不但希望孩子能掌握传统的知识技能，也渴望能给孩子一片更广阔的发展空间。（3）城市的优越条件。从幼儿园出发，三公里之内有六个开放式公园。这些公园不仅有恰逢时节的花展，也蕴含着常州浓厚的历史文化情怀。美丽的开放式公园是常州都市的一张名片，也是孩子们了解常州的窗口。

一、模式探索研究背景

通过数据分析等后期评价方式，我们探索适合某种类型的户外活动最有效的亲子互动模式。通过网站和书籍，查阅了大量关于幼儿园户外时间活动的研究资料，部分幼儿园开展的户外教学课题研究多指户外体育教学活动，将如浙江省慈溪市博爱幼儿园、西安交大阳光幼儿园、江苏镇江市一泉路幼儿园等。虽然在媒体上也能看到个别幼儿园在开展诸如此类的户外实践活动，但也只是作为单次活动进行，并不成系列，也无完整的方案，更没有深入研究其中的亲子互动模式对于一定类型的户外活动的有效性。我园通过前期市十二五课题《幼儿户外实践活动的实施策略研究》，对适合幼儿户外活动的场地、方案等有了一系列的了解，积累了大量有价值的户外活动的资料。在此基础上，尝试研究在家长参与后，对于户外活动和幼儿成长的积极促进性以及不同的亲子互动模式对不同类型的活动所产生的有效性。

二、四大模式界定

观摩式：户外活动中，全程由教师策划，幼儿参与。家长作为活动的观摩者参与活动。

辅助式：家长帮助教师完成一小部分活动内容，在活动过程中，起到帮助完成的作用。

主导式：以家长为主，策划活动方案，组织户外教学活动。教师给予一定的帮助和指导。

独立式：完全以家长为主策划活动方案，组织户外教学活动。教师全程参与观摩。

三、模式下的研究内容探究

通过分析原有户外实践活动的材料，将活动种类从家长参与层面考虑，重新定位分类。例如，常州博物馆之旅、走进梳篦研究所等归为了解参观类活动；拾稻穗、未来职业馆之旅归为实践体验类活动等。尝试多种家长参与幼儿园户外实践活动的方式，形成多类别亲子互动模式。家长是家园互动的主要成员，也是幼儿学习成长中不可缺少的一员。将家长带入幼儿户外实践活动中，形成积极的亲子互动关系，将极大程度地促进幼儿户外实践活动的有效性。我们将在研究活动中尝试多种家长参与的方式，在不同方式的家长参与过程中，形成不同种类的亲子互动模式。探索某种类型的幼儿户外实践活动中最有效的亲子互动模式。

以篇章为经，开展户外亲子教学活动。通过十二五课题《幼儿户外实践活动的实施策略研究》。我们对于幼儿园周边可利用的户外教学资源有了较熟悉的了解。我们将以三大篇章开展亲子户外教学活动。篇章一：鲜花带我逛龙城。根据各个公园的花展时间，组织幼儿和家长前往开展教学活动，了解季节特征、花开的时间、生长习性等，并深入了解公园的相关历史文化。篇章二：课本在我生活中。结合主题中的教学活动，选取适宜在户外进行，并且户外教学效果较良好的内容开展亲子户外教学活动。让幼儿的课本活跃在生活中。篇章三：运河带我游常州。京杭大运河是常州一条美丽的风景线，也是孕育常州人民的历史长河。我们将选取运河沿岸具有人文代表性的建筑、场所，进行亲子户外教学活动，让幼儿了解常州的历史文化、名人事迹。

以追踪为纬，记录家庭亲子关系。三年是一个发展项目实施的过程，同时也是一个孩子从小班入园到大班毕业的时间。我们将通过三年的追踪记录调查，采用绘画、填写调查问卷等心理研究手段，记录项目实施三年的过程中，幼儿与家长亲子关系的增进程度，为后期项目实施成果提供依据和支撑。

以素养为核心，培养幼儿深厚的家国情怀。培养一个积极健康、全面发展的幼儿是我们的宗旨。其中提升幼儿个人修养、社会关爱和家国情怀的情感显得尤为重要。通过三年的项目实施，我们让幼儿和家长更加深入地了解常州的历史人文，从小培养孩子爱家乡、爱祖国的深厚情感。

户外亲子教学研究的设想基于幼儿的需求，满足家长的期望，结合常州的城市特色。幼儿园可以此探索研究为平台，引领教师在亲子教学领域的专业发展，增进家园沟通的合作情谊，最终以亲子教学特色促进园所发展，提升园所知名度。

参考文献：

[1]王莹.早期教育机构教师的儿童学习观研究[D].西南大学，2010.

[2]刘丽云.早教机构中教师对家长指导能力的研究[D].西南大学，2010.

编辑 温雪莲endprint