幼儿园区域游戏的实践探究

李建华

摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下的区域游戏，倡导幼儿回归自然，在自主游戏中体验生活，关注幼儿在区域游戏中的发展，利用废旧材料打造班级区角特色。发挥幼儿想象与创造的空间，打破班级界限实现资源共享，开阔幼儿视野。

关键词：幼儿；区域游戏；自主游戏

区域游戏是幼儿非常喜欢的游戏，幼儿可以在区域活动中自主选择，更加自由地发挥自己的能力。为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动参与游戏，在区域游戏中体现幼儿在玩中学，学中玩，是寓教育于游戏中的最好形式之一。

一、关注幼儿在区域游戏中的发展

1.区域游戏是培养行为习惯的最佳时机

我们利用已创设的材料，吸引幼儿的兴趣，引导幼儿认识每个区的材料，初步了解材料的玩法，并提出每个区的规则及进区卡的颜色。如，在益智区，我们设置橙色圈圈，想进益智区，就要带上橙色圈圈，进区人多的时候要学会排队。在区里玩的时候可以自主选择材料，玩后把材料送回指定的位置。幼儿在图标的指示下，很快就学会遵守游戏规则，促进良好行为习惯的发展。

2.教师是观察者也是指导者，充分使幼儿成为游戏活动的主体

在活动中教师是观察者，也是指导者，教师要做到多观察，仔细看看孩子喜欢的材料有哪些，哪些材料可以继续深化和推进。如，在益智区，幼儿很喜欢帮水果娃穿项链，我们根据孩子的需要设置各种不同的线，有毛线，有细小的电线；有单独穿线的，还有两人一起合作的。我们还提供图示（按颜色排序）让孩子搭配穿着。在观察中，教师可以及时了解孩子的需要，适时为孩子提供帮助。教师要观察幼儿的区域选择，我发现很多幼儿偏好某个区，男孩特别喜欢建构区，女孩特别喜欢娃娃家，面对这种情况，教师要提出问题，如，在评价区域游戏的时候，让孩子说一说自己最喜欢的区角，有哪些好玩的游戏，以此来激发那些偏区的小朋友，让孩子们进一步了解每个区都是很好玩的，要敢于探索与尝试。

3.关注幼儿自主游戏的生成，给幼儿发展的空间，让他们自由表达与表现

静心聆听孩子的声音，我们常常在一旁无声地观看孩子们的游戏，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。例如，一次，有一部分孩子在玩娃娃家，有一部分孩子在玩角色区，角色区的孩子卖的东西跟以往的不一样，他们用黄色的杯子代表买的果汁是香蕉味的，紫色的是葡萄味的，红色是西瓜味的，蓝色的杯子是蓝莓味的，把货架的物品全部改放为杯子，服务员还叫喊着卖新鲜的果汁了，卖新鲜的果汁了。这叫声也吸引了娃娃家的小朋友。就这样孩子的自发游戏形成了。孩子们在娃娃家开始谈论果汁的味道。他们每个人还根据自己的生活经验，互相分享，充分让幼儿自主表现与表达。

二、利用废旧材料打造班级区角特色，给幼儿想象与创造的空间

每个班级以不同的特色收集材料，如小一班、中一班、大一班以收集影碟为主，利用光盘在美工区制作花儿朵朵，在科学区制作七彩光盘。小三班、中三班、大三班以收集纸筒、纸杯为主，在美工区制作大小娃娃，在语言区运用娃娃进行讲述，还把娃娃投放到超市，小朋友还可以从超市购买娃娃。小四班、中四班、大四班以收集竹子为主，老师们把收集的竹子进行创作彩画，运用竹子在科学区玩竹子水车，按竹子的高低玩高山流水。小五班、中五班、大五班以盒盖为主，这些班级运用盒盖玩起单双数、五子棋、垒高游戏等。小二班、中二班、大二班以收集各种纸盒为主，用纸盒制作成各种各样的作品。利用纸盒进行建构，在益智区，利用纸盒的大小排排队，按纸盒的颜色分类。纸盒的大小变一变，变花朵，变太阳等。在语言区，把纸盒的面贴上不同的动物，进行动物接龙。在表演区，把纸盒做成各种各样的纸偶，给孩子提供表演用品。通过各个班级特色区角的创设，幼儿的动手能力、创造与想象力得到很好的发展。

三、打破班级界限实现资源共享，开阔幼儿视野

打破班界，带领幼儿参观兄弟姐妹班的区角，请小朋友介绍材料，邀请小朋友到兄弟姐妹班参与区域游戏，也请本班小朋友把兄弟姐妹请进班级一起分享区角游戏，以开阔幼儿的眼界，提升幼儿审美能力与探索欲望。我们还共同创设户外区域游戏材料，如以生活化为主的小吃一条街、剪纸一条街，富有挑战性的体育器材，高低不同的椅子，让幼儿以不同形式挑战，幼儿乐在其中，百玩不腻。以大迷宫、走小路、汽车高低滑、钓鱼等趣味游戏，让幼儿在玩中探究科学的魅力。让区域游戏由室内走向室外，真正做到开阔幼儿视野。

参考文献：

[1]杨秀梅.浅谈小班区域活动的实施[J].中国校外教育，2013.

[2]韩艳.浅析如何開展蒙古族特色的幼儿园活动区教育活动[J].校园英语，2015.

编辑 赵飞飞endprint