探究如何提升幼儿园美术教学的有效性

马锦鹏

摘 要：随着我国素质教育的不断推廣和深化，社会各方面越来越重视幼儿的全面发展，美术教学作为提升幼儿审美能力，培养幼儿发现美、创造美能力的主要途径，美术教师应当积极转变自己的教学观念，优化幼儿园美术课堂教学模式，提升幼儿园美术教学的有效性。

关键词：幼儿园；美术教学；有效性

幼儿的年龄较小，活泼好动是他们的天性，对于学习他们总会有一定的抵触心理，美术教学也不例外，这严重制约着美术课堂教学有效性的提升。因此，如何提升幼儿园美术教学的有效性成为现阶段广大幼儿美术教育工作者亟待解决的教学难题。

一、培养幼儿美术学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”，幼儿只有对学习充满兴趣才能够积极地投入到学习中去，幼儿园美术教学也是如此，只有激发了幼儿美术学习的兴趣，幼儿才能够积极地进行美术学习和探究。在现阶段的幼儿美术课堂教学中，幼儿的美术学习兴趣普遍不高，造成这种情况的原因，一是教师的美术教学方法枯燥、单调。很多教师在进行美术教学的过程中往往采用传统的“教师示范，幼儿临摹”的教学方法，使幼儿提不起学习的兴趣。二是幼儿的年龄段较小，幼儿的自制力差，不能够很好地投入到美术课堂学习中来。因此，教师在进行美术教学的过程中要从培养幼儿的美术学习兴趣入手，只有激发了幼儿的美术学习兴趣，幼儿才能够积极主动地加入到美术课堂学习中。笔者在教学中会在班级中创设美术活动角，通过在活动角中张贴幼儿的作品，展示幼儿的美工作品，激发幼儿的学习兴趣，使全体幼儿都能够积极参与到美术课堂学习中来。

二、创新教学方法

让幼儿的作品独树一帜、下笔成画，是美术教育工作者所向往的，要想实现这一教学目标，教师首先要积极转变自己的教学观念，革新自己的教学方法，采用符合幼儿兴趣特点的教学方法，使全体幼儿都能够积极参与到课堂学习中来。笔者在教学中会带领幼儿走出课堂，走进公园、社区进行采风，并在进行活动时为活动确定一个主题“寻找春天”。采风结束后笔者会引导幼儿对自己看到的一些有趣的景物进行整理，帮助幼儿将这些有趣的景物画出来，并要求幼儿对其他同学的作品进行品析，让幼儿互相进行作品的分析和欣赏，在潜移默化中提升幼儿的审美能力，培养幼儿的绘画技巧。

美术教学不仅仅只是幼儿进行绘画练习，同时也包含手工、欣赏等教学内容，很多教师在美术教学的过程中往往只对幼儿进行美术教学，而忽视了手工制作、美术欣赏方面的教学，致使幼儿的美育发展不平衡，同时也不利于幼儿全面发展。笔者在教学中非常注重对幼儿手工制作和美术欣赏的教学，在手工教学时通过开展班级手工角来进行手工课教学，在教学中引导各年级的幼儿积极收集生活中的手工制作材料，如旧纸箱、饮料瓶、线圈等物品，并指导幼儿根据所收集的物品进行手工制作，通过这种教学方法既能够培养幼儿的动手能力，又能够提升幼儿的环保意识，使幼儿真正符合我国素质教育全面发展的要求。

三、注重保护幼儿的创造力

幼儿由于缺少社会实践的经验，也没有接受过系统的绘画技巧的训练，因此幼儿的绘画技巧普遍不高，缺少对于形体的控制力，他们的绘画作品往往是他们通过自己灵巧的双手、无邪的心灵、流畅的线条、无拘无束的涂鸦来表现出来的，是幼儿最真挚情感的流露。幼儿教师应当将他们的画作当作一颗颗尚未萌芽的种子，只要努力他们都会长大成才。在对幼儿的画作进行点评时，教师要摒弃掉批评、讥讽的点评方法，采用欣赏、鼓励的点评方法，教师的鼓励才是幼儿进步最大的动力。如果幼儿不敢大胆进行画作的创造，这时教师要积极引导，鼓励幼儿动手创作，俯下身去理解他们的作品，而不去刻意引导幼儿怎样进行绘画。因为没有发芽的种子不需要修剪。笔者在教学中曾经也遇到过很多这样的幼儿，幼儿都有着很好的绘画学习的积极性，都能够及时完成教师安排的学习任务，但是由于幼儿缺少绘画的技能，幼儿的绘画作品往往缺少对形的控制力，在长时间的绘画学习后幼儿对形的控制力提升不明显，致使幼儿的学习积极性受到了一定程度的挫伤。针对幼儿的这种情况，笔者在教学中积极对幼儿采用鼓励教学的方法，引导幼儿树立不以形体论好坏的观念，经过一段实践的观察，幼儿的学习积极性有了明显的提升。

总之，幼儿美术教学的目的不是为了将全体幼儿都培养成艺术家，而是提升幼儿感受美、发现美、创造美的能力，为幼儿今后的学习和生活奠定坚实的基础，使幼儿德智体美劳全面发展。

参考文献：

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[3]罗华.多元化教学，幼儿美术教学更“美”[J].华夏教师， 2015（12）.

[4]魏玉萍.幼儿园交互式一体机在美术教学中的应用[J]. 学周刊，2017（1）.

编辑 赵飞飞endprint