如何提高少数民族幼儿的语言能力

福荣

摘 要：语言是人类思维的工具，是表现思维的一种方式，人类的思维很大程度上是通过语言得到发展和巩固的。幼儿时期是孩子进行语言学习的关键阶段，同时也是他们对语言最敏感的时期，能够迅速地进行词汇的存储，因此，培养幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作的核心内容。主要针对少数民族幼儿进行探讨，应该重视对他们的语言训练，为其营造一个想说、敢说、喜欢说并且能够得到积极回应的语言交流环境。

关键词：少数民族；幼儿；语言能力

在一些幼儿园中会有一部分少数民族幼儿，如果让他们讲汉语，他们的发音往往很不标准，其他小朋友会对其模仿或嘲笑，使得这些幼儿不再愿意说话。因此，教师在对少数民族幼儿进行教育的过程中，要努力为他们营造良好的氛围，创造交流的机会，引导他们积极地表达自己的想法，努力培养其语言能力。

一、创造良好的语言交流环境

一个轻松、愉悦、自由的语言交流环境有助于吸引和鼓励幼儿与教师或其他小朋友进行交谈，让他们体会到语言交流的乐趣，由想说到敢说，最后到善于运用语言。良好的语言交流环境应该是真实的、丰富的，比如，可以让少数民族幼儿为大家表演民族节目，唱歌跳舞等，在精彩的表现之后与其他小朋友进行交流，让他们在这个过程中变得更大胆，敢于说话，喜欢说话。幼儿的语言能力需要在一个真实、具体的环境中得到培养和提升。

二、开展角色游戏

通过角色游戏的形式来丰富幼儿进行语言交流的素材。幼儿期的孩子最喜爱的游戏形式就是角色游戏，它为幼儿提供了一个自由交往的氛围，他们可以在这个情境中尽情地使用交往语言，这既为幼儿的语言运用创造了积极有效的环境，同时也为语言的发展提供了更多的素材。因此在教学中教师要为他们创设熟悉的生活情境，扮演不同的角色，他们在模仿各种角色的过程中会非常愿意讲话，表现自己的角色特征，这就有助于充分发挥语言的交际功能，在游戏的过程中提升幼儿的语言能力。

三、创造性地运用语言

在幼儿园多开展各种类型的活动，让幼儿大胆地说话，勇敢地表达自己的想法。同时教师要鼓励家长在家中多与幼儿进行沟通，可以让其适当地看看电视节目，经常让幼儿去户外活动，在这个过程中努力引导孩子去说话。在幼儿园，多开展亲子的语言活动，让父母与孩子共同参与到活动中，让家长在过程中体会到教育孩子的方式和意义，更加支持教师的工作，有助于提升孩子创造性运用语言的能力。

四、鼓励和支持幼儿进行语言交流

在教学过程中要为幼儿提供一个民主、宽松的语言交流环境，鼓励他们主动进行语言表达，比如在晨谈时让少数民族幼儿当主持人，让他们讲述最近发生的事情。同时要鼓励幼儿进行提问，如果他们的表达语无伦次，也要运用鼓励性的语言表示对他们的支持和认同。如果小朋友对某一个问题都很感兴趣，纷纷举手回答，这时千万不要打消他们的热情，要让他们回答问题，或者可以让他们进行分组讨论，让他们把想说的话都表达出来。

五、充分利用课余活动

不仅要在课内注重培养幼儿的语言表达能力，在课外活动时也要抓住机会提升他们的语言能力。在课外时可以引导幼儿仔细观察周围的事物，在观察的过程中表达出自己的观点。比如，教师可以问小朋友，春天到了，你们发现幼儿园有什么不一样了吗？这时幼儿就会更加用心地去观察、思考和想象，并且会与其他小朋友进行议论，用语言的方式将自己的想法表达出来。

环境是非常重要的教育资源，大自然可以让每一个人到达神圣而自由的地方，孩子在自然中可以感到更加亲近、无拘无束。很多少数民族幼儿都是在民族特色的乡土文化气息中成长的，逐渐会对民族和文化产生认同和喜爱，也就是形成了共性。幼儿语言能力的提升除了课堂教学这条途径，还要注重在课外接受自然的熏陶。比如孩子在幼儿园的种植区会对各种植物充满好奇，一边仔细观察，一边向老师询问，这在无形之中提高了他们的想象力和观察力。幼儿在大自然中活动，既实现了对语言表达环境的优化，也让孩子们在无忧无虑的氛围中学习和成长。因此，在课外活动中也可以很自然地培养和发展幼儿的语言表达能力。

总而言之，在少数民族幼儿的教学中，教师需要摒弃语言霸权的现象，多开展课外趣味活动，为幼儿营造一个积极、轻松的语言交流环境，让他们敢于表达、喜爱说话、善于说话。同时教师要多与家长沟通，取得他们的信任和支持，让少数民族幼儿在教师和家长的共同关爱和鼓励下，提升语言能力，更加积极地参与到语言交往中。

参考文献：

[1]赵梦雷，古再努尔·阿布都热衣木.乡土资源与提高幼儿汉语口语表达能力探微：以新疆少数民族地区为例[J].现代中小学教育，2017（4）：81-84.

[2]范曉玲.第二语言环境与少数民族幼儿汉语习得关系探究[J].语言与翻译，2013（2）：68-71.

编辑 赵飞飞endprint