浅谈幼儿语言能力的培养

王艳书

摘 要：语言是开启孩子智慧宝库的金钥匙，尤其在幼儿阶段。从幼儿的生活经验、语言环境、语言实践等方面系统地阐述了如何培养幼儿的语言能力。同时，幼儿教师也应抓住幼儿生活中每一次促进语言能力提高的机会，来培养幼儿的语言能力。

关键词：语言；经验；环境；实践

心理学家和心理语言学家的大量研究表明：幼儿阶段是语言发展的关键期，是人一生中语言发展的重要时期。因此，在幼儿阶段，如何培养幼儿的语言能力，是摆在每个幼教工作者面前的迫切任务。

一、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说，有话要说

生活是语言的源泉，没有丰富的生活，就没有丰富的语言。有了丰富的生活经验，幼儿才会有话可说、有话要说。无数事实表明：幼儿对自己亲身经历过的有关信息的印象记忆是最深刻的。因此，应充分利用一切可能的机会让孩子去接触身边的生活环境，让幼儿在活动中积累丰富的生活经验。平时，可以多带幼儿到大自然中多听多看，到社会中去多接触，让幼儿在活动中亲身获得感受。如在一次活动中，让幼儿说说米是怎么来的，平时不爱讲话的小徐×，因为一直住在农村，马上就说出了水稻成熟了脱粒成谷再碾成米的过程。大部分住在农村的幼儿都知道米的由来，也能用各自的语言表达出来。但住在镇上的，平时语言能力很强的小朋友，由于没有这方面的经验，活动中就默默无语，无话可说。可见，丰富的生活经验是使幼儿有话可说、有话要说的语言素材来源。

二、创设良好的语言环境，使幼儿有话敢说、爱说、愿说

丰富了幼儿的生活经验，幼儿虽然有话可说，但是如果有了话不敢说，不爱说，不愿说，那也是欲言又止，根本没用。正如《幼儿园工作规程》中指出的：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”所以，创设良好的语言环境，是培养幼儿语言能力的必要条件。要使幼儿有话敢说、爱说、乐说，教师必须为幼儿创设轻松、自然、无压力的语言环境。如教师和幼儿之间要建立平等的关系，教师要尊重幼儿，在幼儿说话时要认真倾听；教师还要乐意和善于与幼儿轻松地交谈，为幼儿提供练习说话的机会等。同时，研究者通过比较的方法发现：在儿童的社会化发展中同伴的作用是不可低估的。所以，教师要为幼儿相互间的语言交流提供机会，让幼儿将获得的各种信息、自身的各种感受形成自己的语言表达出来，为幼儿之间的语言交流创造有利条件，提高幼儿的语言能力。如，在安排位置时语言能力强的幼儿和语言能力弱的幼儿搭座，新老幼儿搭座，午餐后提供一段时间让幼儿自由交谈等。

三、通过幼儿园一日生活中的语言实践，促进幼儿语言能力的发展

幼儿学习语言不同于学龄儿童，幼儿的语言能力主要是在正规的语言活动中，在与成人或同伴的交往中，在各种丰富多彩的语言实践中不断发展起来的。

1.正规语言活动中的语言实践

正规语言活动是幼儿园语言教学的基本形式，是幼儿学习语言的重要途径。正如《幼儿园教育活动与研究》中指出：幼儿除通过活动和交往，在不知不觉中获得有关知识外，还需要专门组织的语言学习活动，让幼儿有集中学习语言知识和训练语言能力的机会。因此，教师应充分重视语言活动中的幼儿语言实践来激发幼儿说的积极性。

2.日常生活中的语言实践

语言是交流思想的工具。因此，大量的语言交流是发生在日常生活中的。《幼儿园工作规程》中指出：“组织活动应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，积极发挥幼儿的感官作用，灵活地运用集体或个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会。”而日常生活是幼儿学习语言、进行语言实践的基本环境。由于日常生活中的语言交流可以在毫无拘束的环境下进行，所以，这种语言实践容易被幼儿所接受。如有一次午饭后，我带幼儿外出散步，天上刚好飞过一架飞机，幼儿的注意力一下子就转移到了飞机上，谈话的内容随之也转移到了飞机上。就连在语言活动中发言不积极的幼儿也你一言我一语地讲开了：看，这架飞机后面有一条长长的尾巴；不，那不是尾巴，是飞机喷的雾；是的，我听爸爸说，那是喷雾式飞机。这样，大家你一言我一语的语言实践促进了幼儿语言能力的提高。

3.游戏活动中的语言实践

《幼儿园工作规程》中指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”游戏是幼儿快乐自主的一项实践活动，在游戏中幼儿自由地支配自己的行为，愉快地与同伴交往合作。作为思维工具和交际工具的语言，自始至终地伴随着游戏进行，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和完善语言的最佳手段。幼儿与同伴共同游戏，更是语言实践的好机会，从而促进了幼儿语言能力的提高。

语言是开启孩子智慧宝库的金钥匙，幼儿语言能力的培养应渗透在幼儿的一日生活中，教师应抓住幼儿生活中每一次促进语言能力提高的機会，来培养幼儿的语言能力。

参考文献：

王志明.幼儿园教育活动与研究[M].苏州大学出版社，1995.

编辑 赵飞飞endprint